基于荔枝微課的混合式教學(xué)實(shí)踐研究
——以“工業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)”課程為例

(江西財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院，江西 九江 332000)

“工業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)”是高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)核心技能課程，主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)工業(yè)企業(yè)常見(jiàn)業(yè)務(wù)的確認(rèn)、計(jì)量、記錄與報(bào)告的能力。然而，本課程具有內(nèi)容多、難度大的特點(diǎn)，再加上高職學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)興趣缺乏等因素，教學(xué)效果不佳的問(wèn)題一直困擾著廣大師生。在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代，如何將信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)之中，激發(fā)高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升解決企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)際問(wèn)題的能力，是廣大會(huì)計(jì)教師面臨的一大難題。

一、研究現(xiàn)狀

從已有文獻(xiàn)來(lái)看，多數(shù)集中在以MOOC、SPOC或MOOC+SPOC為平臺(tái)的混合式教學(xué)模式的研究與實(shí)踐，并取得較好的教學(xué)效果。如張成龍、李麗嬌研究了基于MOOC的混合式教學(xué)的學(xué)習(xí)支持服務(wù)范疇；楊麗、何紅霞等以課程為例，分析MOOC環(huán)境下新的教學(xué)模式提升了課程的教學(xué)效果；針對(duì)MOOC的不足，丁翠紅、吳爭(zhēng)春構(gòu)建并實(shí)踐了基于SPOC的混合式教學(xué)模式；蘇小紅、趙玲玲、葉麟、張彥航則將兩者結(jié)合，構(gòu)建并實(shí)施了MOOC+SPOC的混合式教學(xué)模式等等。目前，我國(guó)專(zhuān)家學(xué)者對(duì)基于微信(或平臺(tái))的混合式教學(xué)模式有了初步研究。如：劉華、敖謙、張莎莎等學(xué)者構(gòu)建了基于微信(或平臺(tái))的混合式教學(xué)模式，并在建學(xué)實(shí)踐中得到了有效的檢驗(yàn)。此外，程亮針對(duì)微信(或平臺(tái))在教學(xué)應(yīng)用中常見(jiàn)的問(wèn)題提出了系列改進(jìn)措施。

縱觀這些文獻(xiàn)資料，發(fā)現(xiàn)針對(duì)高職院校實(shí)際情況(如基礎(chǔ)設(shè)施落后、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足等)和高職學(xué)生特點(diǎn)(如文化底子薄、自覺(jué)性差等)的混合式教學(xué)模式非常缺乏。至此，面對(duì)高職院校基礎(chǔ)設(shè)施落后的現(xiàn)狀，針對(duì)高職學(xué)生的實(shí)際情況，我們率先在“工業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)”課程教學(xué)中構(gòu)建并實(shí)踐了基于荔枝微課平臺(tái)的混合式教學(xué)模式，極大地提升了教學(xué)效果。

二、荔枝微課的運(yùn)行模式與優(yōu)越性

(一)荔枝微課簡(jiǎn)介與授課方式

荔枝微課是由廣州森季軟件科技有限公司開(kāi)發(fā)，并于2016年6月16日上線的國(guó)內(nèi)大眾知識(shí)分享平臺(tái)。該平臺(tái)有兩種授課方式：直播和錄播。直播時(shí)可以選擇“圖文+語(yǔ)音互動(dòng)”、“PPT+語(yǔ)音互動(dòng)”和“視頻+語(yǔ)音互動(dòng)”三種具體方式?！皥D文+語(yǔ)音互動(dòng)”直播主要是講師進(jìn)行語(yǔ)音直播，每條語(yǔ)音60秒，超過(guò)60秒的語(yǔ)音系統(tǒng)自動(dòng)分割(課程結(jié)束時(shí)可以按直播順序一鍵合并語(yǔ)音)，并且在直播時(shí)可以輸入文字，適時(shí)插入圖片和短視頻，此方式適用于理解難度不大的課程內(nèi)容，也適合課程學(xué)習(xí)后的答疑互動(dòng)環(huán)節(jié)；“PPT+語(yǔ)音互動(dòng)”直播與“圖文+語(yǔ)音互動(dòng)”直播基本相同，只是在語(yǔ)音直播的同時(shí)，在直播間頂部同步播放PPT課件，有利于吸引學(xué)習(xí)者的注意力，此方式適用于理解難度較大的課程內(nèi)容；“視頻+語(yǔ)音互動(dòng)”直播就是在直播間頂部播放視頻的同時(shí)，講師配合語(yǔ)音直播對(duì)視頻進(jìn)行細(xì)節(jié)講解，此方式適用于操作性強(qiáng)的課程內(nèi)容。直播授課方式最大的優(yōu)勢(shì)是講師可以根據(jù)內(nèi)容性質(zhì)與難易程度選擇不同的課件輔助形式，并且可以在線實(shí)時(shí)答疑互動(dòng)。錄播方式則是將事先錄制好的音頻或者視頻上傳至直播間，學(xué)習(xí)者可以留言互動(dòng)，但不支持在線互動(dòng)，此方式適宜授課內(nèi)容容易理解或者講師不能及時(shí)在線答疑的情形。錄播方式下，要想獲得更好的教學(xué)效果，了解教學(xué)情況，講師可以在錄播后的一個(gè)時(shí)間段進(jìn)行語(yǔ)音直播總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，并在線答疑，及時(shí)解決學(xué)員困惑。

(二)荔枝微課的結(jié)構(gòu)與運(yùn)行

荔枝微課的課程內(nèi)容廣泛，涉及婚姻、育兒、技能、培訓(xùn)等25個(gè)欄目的課程，分為免費(fèi)課程和收費(fèi)課程兩大類(lèi)。界面上顯示四大部分：發(fā)現(xiàn)、精選、我的微課和個(gè)人中心。學(xué)習(xí)者通過(guò)“發(fā)現(xiàn)”功能輸入關(guān)鍵詞便可以搜索自己需要學(xué)習(xí)的課程，選擇的課程便會(huì)進(jìn)入“我的課程”，此頁(yè)面還顯示“精選專(zhuān)題”和“免費(fèi)專(zhuān)區(qū)”以供學(xué)習(xí)者選擇；“精選”是荔枝微課官方推薦的課程，“我的微課”是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)或購(gòu)買(mǎi)的課程，學(xué)員關(guān)注了荔枝微課APP后，平臺(tái)會(huì)適時(shí)發(fā)布開(kāi)課提醒；“個(gè)人中心”實(shí)際上是講師的“虛擬工作室”，主要是通過(guò)其中的“直播間”掌控課程的開(kāi)設(shè)情況，并且還可以通過(guò)電腦鏈接荔枝微課的“儀表盤(pán)”，輕松管理“直播間”。

荔枝微課的運(yùn)行具有較強(qiáng)的人性化、便捷性和交互性。講師在荔枝微課平臺(tái)可以一鍵建立“直播間”，一鍵開(kāi)課，一鍵發(fā)布課程，并且還可以邀請(qǐng)嘉賓共同講授課程，共同答疑互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的多重共享。

(三)荔枝微課用于混合式教學(xué)的優(yōu)越性

荔枝微課平臺(tái)具有混合式教學(xué)的多種優(yōu)越性：

第一，荔枝微課與微信無(wú)縫對(duì)接，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的便捷性。在智能手機(jī)上使用微信已經(jīng)成為大學(xué)生的一種生活方式，掃描微信中的課程二維碼就可以參與學(xué)習(xí)，能夠被廣大學(xué)生所接受。第二，師生、生生互動(dòng)突破了時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的實(shí)時(shí)交互性。實(shí)時(shí)的有效交互是一節(jié)優(yōu)質(zhì)課堂的重要要素。講師在直播時(shí)，學(xué)員可以隨時(shí)評(píng)論，評(píng)論內(nèi)容實(shí)時(shí)滾動(dòng)上墻，講師根據(jù)實(shí)時(shí)反饋調(diào)整授課進(jìn)度。第三，荔枝微課用于混合式教學(xué)能夠解決教學(xué)內(nèi)容多、難度大、學(xué)后忘的弊端。荔枝微課平臺(tái)中的課程支持永久回放，學(xué)員可以根據(jù)課程內(nèi)容提示有選擇地聽(tīng)課，還可以根據(jù)直播課程中的問(wèn)題有選擇地回聽(tīng)答疑。

三、基于荔枝微課的混合式教學(xué)實(shí)踐

(一)教學(xué)前期分析

1.課程內(nèi)容分析

工業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì)兩門(mén)課程的實(shí)踐提升。具體來(lái)說(shuō)，本課程將兩門(mén)課程的重要內(nèi)容融于公司一個(gè)完整月份的實(shí)際業(yè)務(wù)之中，按照實(shí)際工作崗位(出納、總賬會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)主管)任務(wù)編排實(shí)踐內(nèi)容。每個(gè)學(xué)生都要輪流換崗實(shí)訓(xùn)，掌握每個(gè)崗位的實(shí)際操作技能。

2.教學(xué)方式分析

為了提升教學(xué)效果，本課程采取集訓(xùn)的方式授課。具體安排在大二下學(xué)期，集中九天(五天工作日加兩頭周末四天，共54課時(shí))完成四個(gè)會(huì)計(jì)崗位的全部工作。

根據(jù)課程特點(diǎn)，教師將教學(xué)重難點(diǎn)以“視頻+語(yǔ)音互動(dòng)”的方式預(yù)先授課，然后課中重點(diǎn)答疑，學(xué)生課后還可以隨時(shí)隨地溫故，解決了本課程的教學(xué)難題，極大地提升了教學(xué)效果。

(二)教學(xué)實(shí)施分析

教學(xué)實(shí)施主要分為三個(gè)階段。

第一階段：成立授課團(tuán)隊(duì)，劃分教學(xué)項(xiàng)目。

根據(jù)工業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的特點(diǎn)，授課之前需要選派有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，并且保證50%以上的教師具有企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)充分討論，確定按四個(gè)崗位(出納、總賬會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)主管)的工作任務(wù)展開(kāi)實(shí)訓(xùn)工作，確定崗位能力要求和教學(xué)項(xiàng)目。

第二階段：根據(jù)實(shí)際情況，教師合理分工。

本階段主要做好兩方面工作：錄制視頻和整理相關(guān)資源。首先，由于本課程的基本理論內(nèi)容都已系統(tǒng)學(xué)習(xí)，錄制視頻的內(nèi)容只包含四個(gè)會(huì)計(jì)崗位在實(shí)務(wù)中會(huì)遇到的常見(jiàn)問(wèn)題，而不是大而全的內(nèi)容。其次，為了擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，授課團(tuán)隊(duì)還需要搜集整理相關(guān)內(nèi)容，比如：實(shí)務(wù)案例、作業(yè)發(fā)布、知識(shí)前沿等內(nèi)容，發(fā)布到本課程的APP，使荔枝微課與課程APP達(dá)到雙向互動(dòng)的效果。

第三階段：規(guī)劃教學(xué)過(guò)程，嚴(yán)控教學(xué)目標(biāo)。

首先，教師在授課前需要適時(shí)布置任務(wù)，下達(dá)任務(wù)單。學(xué)生按照崗位學(xué)習(xí)任務(wù)單，觀看荔枝微課視頻，教師利用平臺(tái)的打卡簽到功能，監(jiān)控學(xué)生的視頻學(xué)習(xí)情況，打卡學(xué)習(xí)作為本課程考核的重要部分，占全部成績(jī)的20%。崗位任務(wù)單如表1所示：

表1 崗位學(xué)習(xí)任務(wù)單

其次，教師授課過(guò)程中，主要是布置實(shí)訓(xùn)任務(wù)，掌控實(shí)訓(xùn)進(jìn)度，解決實(shí)訓(xùn)過(guò)程中學(xué)生遇到的問(wèn)題。在授課之前，學(xué)生每四人組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，原則上以宿舍為單位進(jìn)行組團(tuán)，便于團(tuán)隊(duì)討論和互相學(xué)習(xí)提高。實(shí)訓(xùn)時(shí)，一個(gè)團(tuán)隊(duì)中的每?jī)蓚€(gè)成員面對(duì)面而坐，便于及時(shí)討論教師授課中的提問(wèn)以及實(shí)訓(xùn)過(guò)程中團(tuán)隊(duì)成員遇到的疑難問(wèn)題，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。團(tuán)隊(duì)成員不能解決的問(wèn)題或者有疑慮的問(wèn)題，向教師舉手示意，請(qǐng)教教師答疑。實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教師適時(shí)參與學(xué)生的實(shí)訓(xùn)過(guò)程，及時(shí)解答疑問(wèn)。根據(jù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與難度，出納工作任務(wù)第一天(第一個(gè)周六，含教師兩節(jié)課點(diǎn)評(píng))需要全部完成，總賬會(huì)計(jì)任務(wù)第二天到第四天(第一個(gè)周日、周一、周二，每天教師兩節(jié)課點(diǎn)評(píng))完成，成本會(huì)計(jì)任務(wù)第五天至第六天(周三、周四，每天教師兩節(jié)課點(diǎn)評(píng))完成，會(huì)計(jì)主管任務(wù)第七天至第九天上午(周五、第二個(gè)周六、第二個(gè)周日半天，每天教師兩節(jié)課點(diǎn)評(píng))完成，最后半天每組派一個(gè)代表上臺(tái)做實(shí)訓(xùn)感想發(fā)言，最后教師總結(jié)。

最后，需要強(qiáng)調(diào)的是教師需要公平地進(jìn)行課程考核。考核分為以下幾個(gè)部分：打卡簽到視頻學(xué)習(xí)監(jiān)控(占比20%)+實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)態(tài)度與團(tuán)隊(duì)協(xié)作(占比40%)+上交實(shí)訓(xùn)成果質(zhì)量(占比40%)。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，廣大教師在教育教學(xué)領(lǐng)域亟須利用互聯(lián)網(wǎng)手段進(jìn)行混合式教學(xué)以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。荔枝微課平臺(tái)具有較好的混合式教學(xué)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合《工業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》的課程特點(diǎn)，率先利用荔枝微課平臺(tái)對(duì)本門(mén)課程實(shí)施混合式教學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能，提升基于互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)能力起到了重要作用。