國貿本科專業實踐教學評價制度研究

(玉溪師范學院 商學院，云南 玉溪 653100)

本科高校的核心使命是培養學生具備某項專業知識技能，針對性的專業實踐教學活動在人才培養中相當重要?，F階段，我國本科高校國貿專業普遍面臨著教學課程內容與實踐教學模式難以滿足學生畢業需求的尷尬，在“一帶一路”倡議助推我國跨境電商不斷發展以及我國本科高?！岸救竞喜⒄猩钡碾p重背景下，如何提升專業辦學水平，增強學生競爭力是當前本科學校國貿專業發展面臨的首要問題。

一、國貿本科專業現行的實踐教學體系

實踐教學是國貿專業人才培養方案中的重要組成部分，國貿本科專業教學質量國家標準中對實踐教學做了明確規定，由實驗(實訓)、專業實習、社會實踐和畢業論文四部分構成。各高校應根據專業教學的實際需要，獨立設置實驗(實訓)課程或環節，利用實驗室或實訓基地開展教學活動；各高校的培養方案應至少包含一次專業實習，時間累計不少于8周。實習過程應有完整的實習記錄，實習后學生要提交實習報告。各高校應根據培養目標組織社會實踐。社會實踐包括社會調查、生產勞動、志愿服務、公益活動、勤工助學和創新創業大賽等。社會實踐累計時間應不少于4周。各高校積極開展創業實踐，豐富學生的創新創業體驗，提升學生的創新精神和創業能力。畢業論文應遵守學術道德和學術規范，綜合運用所學專業知識，體現學術性和實踐性。畢業論文指導教師應由講師及以上職稱的專業教師擔任，畢業論文可采取學術論文、案例分析和創業方案設計等形式。

二、國貿本科專業的實踐教學現狀

實踐教學可以提高學生的實際動手能力，提升學生分析問題、解決問題的能力。目前，教育部對于國貿專業的實踐教學目標，以及學生需要掌握的技能還沒有頒布明確的指導性文件。很多高校在國貿專業人才培養方案中雖強調了實踐教學環節，但實踐教學效果還難以量化評價，學校間由于在區域外貿發展、師資、經費配套方面存在較大差異，導致實踐教學體系和實踐教學質量參差不齊?，F有的國貿本科專業教學質量國家標準中對實驗(實訓)、專業實習、社會實踐和畢業論文四個實踐環節缺乏硬性的評價標準，學校間實踐教學效果的可比性不強。以國貿專業畢業論文、畢業實習為例，很多學生提交的畢業論文由于沒有深入外貿企業實際調查，不同程度地存在閉門造車的現象，導致該項實踐教學環節流于形式。很多高校由于擔心學生的安全問題、缺乏固定的合作企業等原因，對國貿專業學生的畢業實習往往采用學生自主安排的方式，很多學生沒有按質按量完成畢業實習的所有環節，導致畢業實習隨意性很大。

很多高校在設計國貿專業實踐教學體系過程中由于缺乏行業專家指導導致實踐教學內容與現實外貿發展情況不吻合，不能與時俱進。在實踐教學中承擔國貿本科專業實踐課程的老師由于缺乏行業、企業實踐經驗，導致實踐教學與實際脫節，實踐教學起不到應有的效果?，F階段，國貿本科專業很多實踐課程往往通過購買仿真軟件完成，在教學實踐中經常碰到購買軟件過時的情況，導致實踐教學效果不理想。

三、國外的主要做法

國外高校的實踐教學體系與學校的辦學定位緊密聯系，實踐教學效果作為專業評價中的重要組成部分，一般由專業的機構通過多層次的評審得出較為權威、公允的評價結果。歐美發達國家對高校專業的評價一般由獨立的、非政府的專業評價機構或組織完成。例如美國通過專業鑒定機構對高校專業水平進行評價，評價組織一般由九個地區性和六個全國性鑒定機構組成或由全國性的42個專業鑒定機構組成。鑒定機構通過審議專業自評報告等材料、現場考察環節做出專業鑒定結論。美國還設有專門的機構——專業鑒定委員會(ASPA)對各高校的專業發展進行評價。英國由各高校聯合組成的高等教育質量委員會與政府組織的高等教育基金委員會負責。荷蘭的評價制度包括三個部分：學校自評、同行評審和元評估。同行評審是核心，主要內容是由VSNU組成訪問委員會對全國大學的學科進行檢查，訪問委員會的任務是以高校提供的信息為基礎，通過現場的討論對教育的標準、教育過程和組織質量及畢業生的標準形成一定看法，為提高質量提出意見和建議。香港的評估機構是學術評審局，這是一個獨立的、非政府的法定機構，也是一個非營利組織，經費來自大學及理工教育資助委員會和香港政府，其余則靠評估和咨詢服務得來。評估機構負責就香港的高等學校各學位專業的學術水準向政府提出權威性意見。

四、國貿專業本科實踐教學評價制度體系

為了提升國貿專業實踐教學的效果，需要從國家層面制定具體的專業實踐教學標準，并引入基于行業機構、用人單位為主體的第三方本科國貿專業實踐教育評價機構對各高校進行動態評價。建立多維度的實踐教學考核評價體系，對各高校國貿專業實踐教學效果進行客觀的評價。國貿專業本科國家標準中應對專業實踐教學設計、實踐教學內容、實踐教學學時數、實踐教學師資要求、實踐教學質量水平進行細化的規定。各高校在國家實踐細化標準的指導下，結合各自的辦學定位，邀請其他高校、外貿系統、商務部門的行業專家參與外貿專業實踐人才培養方案的制定，對實踐課程設置、教學學時進行細致的修訂，在實驗(實訓)、專業實習、社會實踐和畢業論文四個實踐環節中結合各校情況，凝練特色。以畢業論文評價為例，通過引入第三方評價，促進論文提交學生和指導老師深入調研，避免論文“假、大、空”，避免論文答辯中同院系老師礙于情面“放水”等現象的發生，達到真正檢驗學生綜合運用所學知識及技能的目的。

國貿專業本科實踐教學評價指標體系應包含專業整體評價、用人單位對專業人才的評價以及專業實踐資源評價三個方面，具體的評價指標、指標權重和評價內容詳見表1。

表1 國貿專業本科實踐教學外部評價指標體系

通過對學校、學生和老師的綜合考核，評價各高校的實踐教學效果。對學校的考核側重于學校及專業定位、實踐資源、實踐平臺及人才培養的整體實力，對學生的考核側重于實際業務的操作能力以及合作精神和創新能力方面，對教師的考核側重于實踐教學方法、實踐教學能力以及激發學生創新能力方面。由于不同類型的高校在類型、層次、實踐教學經費投入方面存在較大差異，應采用同一類型、同一評價指標體系的方式進行，這樣同一類型的各高?？梢砸罁u價結果發現差距，找出自身的不足，更有針對性地補齊發展中面臨的短板。