專業(yè)碩士實踐教學(xué)發(fā)展的新方向及其落實

侯玲

內(nèi)容摘要：實踐教學(xué)是實踐者共同完成并服務(wù)于實踐者培育的教育過程。推進(jìn)實踐者在專業(yè)碩士實踐教學(xué)中的落地深耕，是專業(yè)碩士實踐教學(xué)的新方向。它意味著我們在專業(yè)碩士實踐教學(xué)中實現(xiàn)既定目標(biāo)，必須：一是要明確實踐者、實踐的本質(zhì)內(nèi)涵，廓清實踐教學(xué)理論蘊(yùn)含；二是圍繞培養(yǎng)真正的實踐者重設(shè)實踐教學(xué)理念；三是以實踐者的培養(yǎng)為主線，構(gòu)建專業(yè)碩士實踐教學(xué)體系；四是以實踐需求為依據(jù)，構(gòu)建實踐教學(xué)運(yùn)行與保障體系。

關(guān)鍵詞：實踐者 實踐 專業(yè)碩士 實踐教學(xué)

在舍恩那里，實踐就是實踐者共同體的領(lǐng)域。這里面“教育的過程是師生雙方共同活動的雙邊過程”。從這種意義上講，“實踐者”的“落地深耕”是實踐的本來之義，是實踐教學(xué)的內(nèi)在要求。實踐者落地深耕的實踐教學(xué)因此也更切合教育恢復(fù)人的本質(zhì)之目標(biāo)。專業(yè)碩士由于其獨(dú)特的性質(zhì)，充分的、高質(zhì)量的專業(yè)實踐教學(xué)是其真正培養(yǎng)實踐者的重要保證。各高校在專業(yè)碩士教育中一直致力于提高實踐教學(xué)的規(guī)范性和有效性，并取得了一些成績，但“實踐者”和“實踐”在“實踐教學(xué)”中的缺失、缺位甚至性質(zhì)完全偏離的現(xiàn)象，一直都存在。如何推進(jìn)“實踐者”在專業(yè)碩士實踐教學(xué)中的“落地深耕”，把教育由外部規(guī)導(dǎo)人的力量轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N內(nèi)在行動需求，是專業(yè)碩士實踐教學(xué)發(fā)展的新方向。要把這一發(fā)展的新方向落實為事實，可從以下幾個方面著手。

一.明確“實踐者”“實踐”本質(zhì)，廓清“實踐教學(xué)”的理論蘊(yùn)涵

首先，澄清實踐的本質(zhì)內(nèi)涵。要推進(jìn)實踐者在專業(yè)碩士實踐教學(xué)中的落地深耕，必須首先澄清實踐的本質(zhì)內(nèi)涵，明確實踐是“人的有目的的活動”。只有如此，才能真正使專業(yè)碩士實踐教學(xué)的目標(biāo)、定位及需求真正圍繞“實踐”展開，建立起以培養(yǎng)真正的實踐為目標(biāo)導(dǎo)向的實踐教學(xué)體系。也只有如此，專業(yè)碩士實踐教學(xué)才能真正使實踐恢復(fù)其本來含義。

其次，明確“實踐者”的真實內(nèi)涵，培養(yǎng)真正的實踐者。正如唐納德說的那樣，實踐是實踐者共同體的領(lǐng)域，實踐者是具有主體意識并主動地參與實踐的人。他們能自覺地對實踐教學(xué)的理念、內(nèi)容和方法進(jìn)行反思與重構(gòu)。在實踐教學(xué)中，教師和學(xué)生都是實踐主體，都是重要的實踐者。只有明確這一實踐者內(nèi)涵，才能真正將教育者和受教育者的實踐自覺性、主動性和創(chuàng)造性激發(fā)出來，才能真正在實踐中實現(xiàn)受教育者和教育者平等互動。以此為基礎(chǔ)，也方能真正調(diào)動政府、社會（企業(yè)、社會組織）、學(xué)校等多方主體的實踐意識，真正推進(jìn)社會、學(xué)校作為教育者的主體作用和學(xué)生作為學(xué)習(xí)者的主體作用。

再次，廓清實踐教學(xué)的內(nèi)涵。“真正意義上的實踐教學(xué)本身就是一種實踐形式表現(xiàn)出來的理論教學(xué)，且主要是通過課堂理論教學(xué)來實施的。”評價某種教學(xué)形式是否為實踐教學(xué)的關(guān)鍵要看教學(xué)是否具有實踐性內(nèi)容。專業(yè)碩士教育作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要渠道，其實踐教學(xué)更要立足我國社會轉(zhuǎn)型的現(xiàn)實需求，深入普羅大眾的日常生活，堅持理論教育與社會實踐相結(jié)合。只有如此，才能真正培養(yǎng)真正服務(wù)于社會的切實有用的“實踐者”，實現(xiàn)專業(yè)碩士的最終教育目標(biāo)。

二.圍繞培養(yǎng)真正的實踐者重設(shè)實踐教學(xué)理念

實踐教學(xué)的目標(biāo)是要將人培養(yǎng)為人，培養(yǎng)真正的實踐者。

首先，發(fā)展學(xué)生自主性，使學(xué)生成為真正的實踐者。學(xué)生是實踐教學(xué)的主體。學(xué)生的自主性是指“對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)任的能力”。這要求我們在構(gòu)建專業(yè)碩士實踐教學(xué)運(yùn)行與保障體系過程中，必須培養(yǎng)學(xué)生對自己學(xué)習(xí)目標(biāo)、過程、手段、評估方式等環(huán)節(jié)的決策意識和能力，使其能在實踐中主動探索、主動思考、主動參與、主動活動，實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。學(xué)生自身在實踐教學(xué)過程中，一是要主動探索、自主管理。即主動探索、認(rèn)知實踐的本質(zhì)內(nèi)涵和作用，發(fā)揮學(xué)生自組織的作用，實現(xiàn)專業(yè)實踐活動的自主管理。二是主動參與、積極行動。學(xué)生要在實踐教學(xué)的過程中化被動為主動，真正全程有計劃、有目的地實現(xiàn)主動參與和積極行動，探索出一條自下而上配合專業(yè)教師達(dá)成實踐教學(xué)的途徑。三是主動提升。即學(xué)生可以從自身實際出發(fā)，根據(jù)實踐教學(xué)大綱上對專業(yè)理論、實踐應(yīng)用、綜合素質(zhì)等方面的要求，在實踐教學(xué)過程中主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并善于在實踐教學(xué)后總結(jié)經(jīng)驗，在實踐教學(xué)中明確自身能力和需要，給自己更清晰的定位，不斷修訂和完善自身學(xué)習(xí)計劃和職業(yè)規(guī)劃，主動提升自己。

其次，明確教育者的現(xiàn)實主體性，使教育者成為真正的實踐者。“實踐教學(xué)就是教育者指導(dǎo)受教育者如何實踐的教學(xué)活動。即教育者指導(dǎo)受教育者去能動的探索與改造客觀事物的活動。”實踐教學(xué)對教育者的實踐素養(yǎng)和指導(dǎo)能力的要求都是很高的。高校教師和單位實習(xí)導(dǎo)師作為教育者，必須明確自己在實踐教學(xué)中“現(xiàn)實主體”地位。現(xiàn)實主體是指正在教育實踐中合理發(fā)揮主體作用的教學(xué)人員，這種人不僅被教育實踐證明有主體意識與能力，而且還能合理的把握自己的主體性。要培養(yǎng)這種現(xiàn)實主體性，一是要完成思想轉(zhuǎn)變，明確專業(yè)碩士實踐教學(xué)概念、內(nèi)涵，并加強(qiáng)對其重視程度；二是要加強(qiáng)自身專業(yè)理論與實踐素養(yǎng)。高校教師可以多掛職鍛煉，豐富自身實踐素養(yǎng)和技能；單位實習(xí)導(dǎo)師則應(yīng)多參與理論交流和探討，不斷加強(qiáng)自身理論素養(yǎng)；三是這兩類教育者應(yīng)加強(qiáng)互補(bǔ)意識，使自己成為真正實踐者的同時將學(xué)生培養(yǎng)成真正的實踐者。

三.以實踐者的培養(yǎng)為主線，構(gòu)建專業(yè)碩士實踐教學(xué)體系

首先，專業(yè)碩士實踐教學(xué)的目的應(yīng)轉(zhuǎn)向提升學(xué)生在“行動中反映”的能力。即必須加強(qiáng)實踐教學(xué)的專業(yè)性和整體性，重視專業(yè)碩士主體性的培養(yǎng)。即構(gòu)建符合專業(yè)要求和學(xué)校特色的課程體系，結(jié)合學(xué)生實際情況來開發(fā)、實施實踐教學(xué)計劃，重視學(xué)生專業(yè)基本能力訓(xùn)練的同時，以創(chuàng)新實踐精神教育為主線，培養(yǎng)學(xué)生的反思力、創(chuàng)新力和行動力。

其次，專業(yè)碩士實踐教學(xué)內(nèi)容要注重理論與實踐的結(jié)合。以實踐者落地深耕為導(dǎo)向的專業(yè)碩士實踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)置并不摒棄書本和理論知識，它強(qiáng)調(diào)理論與實踐結(jié)合，以“做中學(xué)、做中教、做中求進(jìn)步”為教學(xué)的基本原則。

再次，專業(yè)碩士實踐教學(xué)要通過探究性學(xué)習(xí)、體驗性學(xué)習(xí)、交往性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，使實踐教學(xué)真正成為基于專業(yè)精神和專業(yè)知識浸染的一種經(jīng)驗性課程，發(fā)揮其獨(dú)特性體悟和反思作用。要在實踐教學(xué)中強(qiáng)調(diào)任務(wù)和目標(biāo)取向，使學(xué)生能真正經(jīng)由實踐教學(xué)獲得能力和情感提升，形成良好的社會態(tài)度和價值觀。要通過“活教育”方式，讓學(xué)生到大自然、大社會中去尋找“活教材”，在親身觀察中獲取經(jīng)驗和知識。

四.以實踐需求為依據(jù)，構(gòu)建實踐教學(xué)運(yùn)行與保障體系

首先，國家應(yīng)落實專業(yè)碩士的實踐權(quán)。實踐權(quán)是借鑒權(quán)力和權(quán)利理論提出的一個概念，它指的是行動者經(jīng)過他人同意或強(qiáng)行進(jìn)入后者主導(dǎo)的空間開展活動的能力。專業(yè)碩士實踐教學(xué)的要真正實現(xiàn)實踐者的落地深耕，實踐權(quán)的落實，是至關(guān)重要的一個問題。它需要國家和政府設(shè)置專門的實踐教學(xué)制度，為實踐權(quán)的落實提供政策支持；同時為實踐教學(xué)設(shè)立專項經(jīng)費(fèi)，做到專款專用，為落實專業(yè)碩士的實踐權(quán)提供重要保障。

其次，學(xué)校應(yīng)給予全方位支持，樹立正確的實踐教學(xué)理念。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)深刻認(rèn)識到實踐教學(xué)并不僅僅是專業(yè)碩士教育的一部分。它更多地表現(xiàn)為一種實踐教育理念，強(qiáng)調(diào)理論與實踐的融合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為人的自主性的發(fā)展。以此為指導(dǎo)，學(xué)校要將自己定位為“實踐者”，自主自覺地以是否有利于實踐者培養(yǎng)為評價標(biāo)準(zhǔn)來推進(jìn)專業(yè)碩士的實踐教學(xué)考評機(jī)制和體系的完善，加強(qiáng)專業(yè)碩士實踐教學(xué)的價值和規(guī)范引導(dǎo)，確保實踐教學(xué)的有效開展，實現(xiàn)實踐教學(xué)資源的充分整合。在此過程中，學(xué)校要重點轉(zhuǎn)變管理思路：一方面多聽取學(xué)生和指導(dǎo)老師的意見和建議；另一方面發(fā)揮學(xué)生自主性，培育學(xué)生社團(tuán)等學(xué)生自組織，使其在專業(yè)碩士實踐教學(xué)中可以有更多的自主權(quán)，發(fā)揮其在實踐中的能動作用，成為真正的實踐者。

再次，實現(xiàn)高校與企業(yè)、社會組織聯(lián)合，實現(xiàn)雙師型實踐教學(xué)督導(dǎo)。通過實現(xiàn)高校與企業(yè)社會組織的聯(lián)合，企業(yè)、社會組織等實習(xí)機(jī)構(gòu)的指導(dǎo)老師可以較好地解決高校教師“重理輕術(shù)”的實踐指導(dǎo)問題，為學(xué)生提供更好的經(jīng)驗指導(dǎo)。