中學階段學困生的成因分析

陳國強

【關鍵詞】 學困生；自身因素；外部因素；習慣；環(huán)境

【中圖分類號】 G635.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）01—0037—01

教育理應關注每一個學生的發(fā)展，真正好的教育，應該是能適合不同學生發(fā)展的教育，讓每一個孩子學有所得的教育。因此，好的教育必然注重學困生的轉化，對中學學困生的幫助日益成為教育界及心理學界關注的熱點話題。本文試分析中學學困生成因，以期能夠對學困生的轉化有一定參考價值。

一、自身因素

1. 原有基礎知識薄弱。學生學習的基礎知識與學習結果之間有著直接的關系，學校教育中每一學科的學習任務都是按順序進行排列的，后面的學習是建立在前面學習的基礎知識之上，與以前學習無關的學習任務事實上是不存在的，即便是最簡單的學習任務，也是以曾經學習過的知識為基礎的。

2. 缺乏學習興趣。學習興趣是“最好的老師”，是學習中最現(xiàn)實、最活躍的成分，是直接推動學生主動學習的一種內部動力，是學生熱愛學習、產生強烈求知欲的基礎。所以，凡是優(yōu)秀的教師都會千方百計地激發(fā)學生的學習興趣，讓學生積極主動投入到學習中去，這樣才會產生良好的學習效果。否則，如果學生的學習不是由于興趣使然，而僅僅把它視為一項任務、一種負擔，這種被動的學習不僅收不到好的效果，還可能逐漸導致其學習困難。

3. 不良的學習動機和消極的學習態(tài)度。良好的學習動機是端正學生的學習態(tài)度的前提，相反，不良的學習動機則是導致其產生消極的學習態(tài)度的重要因素。良好的學習動機和積極的學習態(tài)度可以對學習產生有力的推動作用。實踐調查研究表明，大部分學困生學習動機不良，學習態(tài)度消極。筆者認為，學習動機在學習活動中有如此重要的作用，動機與學習之間的關系是典型的相輔相成的關系，而非一種單向性關系。這也就是說動機水平可以影響學習，而學習成績又可以增強或降低學習的動機。

4. 不科學的學習方法及不良的學習習慣。學習方法和學習習慣，決定著學習效率，直接影響學習成績。筆者通過調查發(fā)現(xiàn)，不科學的學習方法和不良的學習習慣也是導致學困生形成的重要原因。科學的學習方法包括課前預習、聽課、復習、作業(yè)等多個環(huán)節(jié)。學優(yōu)生和學困生課前預習情況存在顯著差異，且學優(yōu)生較學困生做得要好，在對學生的訪談中，大多數(shù)學生表示沒有時間預習或認為沒有預習的必要，可見，不能很好地安排學習時間或對預習的重要性認識不夠是導致預習這一環(huán)節(jié)不能得到應有的重視的主要原因。

二、外部因素

1. 學校教育的不足。每個學生的潛質不同，教師在“因材施教”上下功夫不夠。教師在同時面對幾十個學生時，教學只適宜一部分學生，而對另一部分學生則不適應。而一般的教師的教學只是照顧大多數(shù)學生。這主要是受傳統(tǒng)教學評價觀念的影響，一般教師的教學目標是“有三分之一的學生不及格或剛超過及格線，有三分之一的學生成績一般，而有三分之一的學生能完全掌握教師所教的內容”。受此觀念的影響，這些教師忽視了部分學生對這種千篇一律的教學方法的不適應，當然也不會采取相應的辦法來彌補其不足，導致部分學生在接受老師所傳授的知識時產生困難。

2. 家庭環(huán)境因素。父母是孩子學習的啟蒙老師。調查中我們發(fā)現(xiàn)，大部分家長都非常關心子女的學習，在這一方面學困生和學優(yōu)生幾乎不存在差異。父母對自己孩子的學習都非常關心且都非常注重對他們的教育，但是父母不同的教育觀念和方法導致了不同的教育結果。父母好的行為習慣、思想表現(xiàn)和正確的教育觀念、教育方法會對孩子的學習產生積極的影響，有力地推動孩子的學習；反之，則可能會對孩子的學習產生消極的作用。當然，除此之外，還有很多其他的家庭環(huán)境因素也會或多或少地對學生的學習產生影響，如父母的職業(yè)、文化層次、父母和子女之間的心理溝通程度、家庭經濟狀況、兄弟姐妹的學習情況等。

3. 社會環(huán)境因素。“社會是學生的第二課堂”，目前社會上存在的種種不良風氣和錯誤觀念對學困生的形成產生的影響不可忽視。如改革開放后，社會上的一部分個體勞動者文化層次雖低，卻先富裕起來了，因此社會上有了“讀書無用”、“多讀書不如早賺錢”等論斷，中學生因鑒別能力還不強，容易受這些錯誤思想的影響而放松學習；其次，中學生熱衷的電視節(jié)目如韓劇、青春偶像劇等不斷上映，還有他們喜歡的流行歌曲不斷推出，甚至部分學生還會喪失理智瘋狂地去“追星”，分散了他們的學習精力，浪費了他們的寶貴學習時間。還有，隨著個人電腦和網(wǎng)絡在普通家庭的普及，網(wǎng)絡游戲等不斷升級，很多學生因沉迷于網(wǎng)絡或游戲而耽誤了學習；再次，應試教育的觀念在社會上仍廣泛流行，在很多人看來，只有成績好的學生才是好學生，這給部分學習成績不好的學生造成了很大的壓力，容易使他們產生自卑的心理，滋生厭學、畏學情緒。

編輯：蔡揚宗