縣級教師進修學校職能轉變中的問題探究

嚴繼學

【關鍵詞】 縣級；進修學校；職能轉變

【中圖分類號】 G635.1

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）

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近年來，我國先后頒布了《關于加強縣級教師培訓機構建設的指導意見》《關于加快推進全國教師教育網絡聯盟計劃，組織實施新一輪中小學教師全員培訓的意見》等規章制度，明確提出縣級教師進修學校實現智能轉變的要求。通過培訓和進修的方式，可以提升教師的教學水平，還會不斷更新并轉變教師的教學理念，以滿足學生的需求，實現教學模式的改革。因此，縣級教師進修學校一定要積極思考，尋求適合自己的職能轉變，從而促進縣級區域內的教育發展與轉型。

一、縣級教師進修學校職能轉變中存在的問題

個別負責落實縣級教育的領導忽視縣級教師進修學校的地位以及作用，以致于現階段的縣級教師進修學校在運營的過程中，出現了自身定位不準確、辦學資金不足、培訓力度不到位、改革過程弱化、培訓隊伍發展較差以及教學水平不足等問題。

1. 辦學過程中經費不足。很多縣級區域在經濟發展的過程中，會出現忽視縣級教師進修機構的現象，當教師進修學校有意引進資金時，卻遭受有關部門的冷落，甚至將教師進修學校隨意撤并。還有一部分進修學校因為當地政府以及政策的忽視，出現職能意識弱化的情況，致使縣級教師的進修無法落到實處，對教師的發展極為不利。

2. 進修學校對法律規章不熟悉，執行力度較弱。當地政府以及教育部門未意識到對縣級教師培訓機構管理的重要性，并未將法律規定內容強制落實到進修學校中，導致縣級教師對有關法律條文的規定不熟悉、不了解，使法律規定在培訓實踐中形同虛設，不具備約束性。

3. 教師隊伍無法滿足當前時代的教學需求。現階段的很多縣級進修學校中的教師都是年齡較大、資質較老的培訓人員，從時代發展的角度來看，這些年齡偏大的教師，不了解當前的教育要求，會使接受培訓的教師受到傳統教育觀念的影響，無法將教學方式進行創新和改革，最終將會無法滿足當前學生的學習需求。

二、對于縣級教師進修學校轉變職能的建議

隨著時代的變革，當代的教育手段也在逐漸改革和更新，縣級教師進修學校要想在這一發展趨勢下立于不敗之地，就要從全局性角度，轉變自身的職能，以教師的教學需求以及學習需求為基準，實現自身的重建和發展。

1. 更新傳統的運營方式。進修學校對于教師的發展可起到促進作用，雖說在實際的發展中仍舊存在諸多問題，但是，針對當前的教師進修學校，只能選擇重建，不可削弱其職能。要想重建縣級教師進修學校，首先應當準確定位其社會地位，明確自身所肩負的教育引導性的責任，而后將這份責任落實到實踐中，無論從辦學模式角度還是從辦學體制方面都要進行創新和改革。另外，在發展的過程中，還要積極與縣級科研部門、縣級電教以及教研等部門合作和交流，建設現代化的縣級教師培訓學校。做好與教師教育相關的管理、研究服務和教育信息資源開發與推廣等工作，落實中小學教學的教育科學研究以及教學研究，進而實現對教師繼續教育的業務管理，逐漸在這一過程中凸顯縣級教師進修學校的社會功能。

2. 增加資金投入?？h級教師進修學校構建的過程中，應當充分意識到自身所肩負的社會責任，使建設措施更為全面和系統。鑒于此，構建縣級教師進修機構的過程中，還要保證資金投入，利用這些資金，加大先進設備以及科學教學理念的引入，確保縣級教師的培訓力度。有關的進修學校領導，要積極與政府以及當地教育部門溝通，積極將資金引入到進修學校的建設中，促使縣級教師進修學校的建設更為規范和標準，滿足當前教育形勢下教師的發展需求。

綜上所述，縣級教師進修學校可以促進教師的發展，提升教師的教學水平，但是，當前的縣級教師進修學校的發展仍舊存在著一定的問題，比如，辦學過程經費不足、對法規規章認識不足以及培訓水平不夠等等。因此，要想提升縣級教師進修學校的教學水平，就要通過切實的解決措施，實現教學模式的更新和轉型，利用政府等部門的作用，定位自身的社會地位，促進縣級教師進修學校的發展。

編輯：馬德佳