小學語文中年級作文課堂創新教學冷思考

沈劍雅

在小學語文教學中，作文教學作為十分重要的構成環節，我們要予以充分的重視。通過作文教學的展開，可以有效培養學生的語言能力、表達能力、創新能力等。在開展作文教學的時候，一定要加強對教學方法與手段的創新與改進，促進教學效果的提高，實現預期的教學目標。

一、強化以人為本的理念

在小學語文作文教學中，一定要破除傳統的教學理念，確立以人為本的新理念，突出學生學習的主體地位，實現預期的教學效果。在小學語文作文教學中，老師一定要加強指導與引導，避免強制性的灌輸。盡管需要教給學生一些寫作技巧與能力，但是也要對學生的個體差異進行充分的考慮，針對不同的學生采用不同的教學方法，實現全體學生成績的提高。

二、營造開放課堂，調動學生學習興趣

在小學語文作文教學中，要想有效調動學生學習的興趣與創造力，就一定要有教學方法與手段的創新。為了有效調動學生學習的興趣與創造力，一定要加強開放課堂的創設，突出學生學習的主體地位，挖掘學生的潛能，進而實現預期的教學目標。

首先，加強民主課堂氛圍的營造。在課堂教學中，老師一定要充分尊重學生的建議與興趣。盡可能避免直接批評學生，要鼓勵學生進行創新，營造一個輕松、民主、愉快的教學氛圍，以此有效提高學生的寫作水平。

其次，加強與實際生活的聯系，提高作文教學質量。在作文教學中，不一定將教學限制在課堂上，可以鼓勵學生加強和實際生活的聯系。老師可以鼓勵學生寫日記，將生活的點滴進行記錄，這樣也可以緩解課堂教學的緊張感，讓學生對作文教學產生興趣，培養學生的寫作習慣，進而提高學生的寫作水平。

最后，實現授課形式的多樣化。在開展作文授課的時候，一定要擺脫傳統講評式的授課方式，加強其他活潑、生動授課形式的運用。如故事形式，也就是，老師提出一個題目，讓學生進行故事編寫，并且進行講述。這樣不僅可以提高學生的想象力與創造力，還可以提高學生的表達力；采訪形式，讓學生組成記者團，對學校及身邊的人物、事件等進行采訪，并且整理成文章；情景形式，老師創設相應的教學情景，讓學生逐漸融入其中，并且進行相應的寫作。通過多樣化授課形式的運用，可以有效調動學生學習的興趣與積極性，在不知不覺中培養了學生的寫作習慣與能力，實現了預期的教學目標。

三、重視指導，在課堂中積累寫作方法

“授人以魚，不如授人以漁?！睂W生對于寫作“望而卻步”往往是因為不知如何切入文章，難以把握文章的詳略。將寫作方法滲透在平時的課堂教學中，可以幫助學生積累寫作方法，降低寫作難度。對于剛接觸習作的三年級孩子來說，不知如何將事物寫具體，寫出的文章往往結構松散，語言枯燥，而此時就可結合書本中相關閱讀的課文進行指導，再結合相關的小練筆進行練習。

例如在教學《航天飛機》時，我發現課文的第一自然段是一個指導學生將文章寫具體的范例。文章是這樣寫的。

“一架飛機在天空自由自在地飛著。他一會兒俯沖，一會兒爬升，一會兒翻筋斗，覺得很得意?！?/p>

這一段重點讓學生通過“自由自在”體會普通飛機飛時的狀態，通過“俯沖”“爬升”“翻筋斗”對“飛”有更深刻的理解。我先讓學生找到普通飛機飛行的動作——“飛”，緊接著通過“自由自在”體會飛時的狀態。接著我又繼續追問了“作者是怎樣把普通飛機飛時的狀態寫具體的呢？”，學生馬上就能找到“俯沖”“爬行”“翻筋斗”三個動作，此時我趁機引導學生作者用了三個“一會兒”將這三個動作串聯起來，使“飛”這個動作描寫得更加具體，并在最后用“很得意”表達了普通飛機的心情，使句子更生動。這一段很簡單，學生一下子就能厘清結構和句子間的關系，并學會如何將動作寫具體。

為了讓學生更好地掌握和理解如何將動作寫具體，我設計了一個小練筆的環節，將“我自由自在地跑著”寫具體。有同學仿寫：“我自由自在地跑著。我一會兒高抬腿，一會兒小碎步，一會兒又飛奔向前，一會兒又慢吞吞地走了起來，真是高興極了?！贝蟛糠值膶W生在小練筆中都掌握了如何將動作寫具體。

在常規的作文課堂中，不能枯燥地將寫作方法教授給學生，這樣既達不到教學目標，也挫傷了學生對作文的興趣，要將寫作手法滲透在平時的課堂教學中，通過仿寫的訓練，將課文當作“習作例文”去模仿，從而讓學生學會寫文章，并在平時的課堂中積累寫作方法。

四、優秀作文鑒賞

在小學語文作文教學過程中，老師可以讓學生對身邊的優秀作文進行鑒賞，進而促進學生寫作水平的提高。比如，在學習《我最尊敬的一個人》這一文章的時候，老師在講解題目要求之后，讓學生進行相應的思考，構思自己的寫作思路，完成寫作，老師進行相應的評價，選出優秀作品，激發學生創作的熱情與積極性。除此之外，老師可以找一些文意深刻、結構清晰、語言順暢的作品，讓學生進行鑒賞，進而提高學生的鑒賞水平，進一步提高學生的寫作水平。鑒賞，也是對學生寫作水平的一種肯定，促進學生思路的擴展，進而創作更好的文章，并且通過廣泛的鑒賞，可以有效擴展學生的知識面，讓學生可以創作不同題材的作品，進而有效提高學生的寫作水平。

五、自主選題，增加新內容、新材料

在選擇作文題目的時候，老師一定要注意創新，避免使用一些缺乏新意的題目。一些作文題目已經使用了很多年，很難激發學生的寫作興趣，如“最×××的一天”“最×××的人”等。為此，老師一定要關注時事，選擇一些題材新穎的題目，讓學生可以進行創新寫作，同時鼓勵學生進行想象，盡可能避免直接命題，讓學生握有一定的主動權，進而選擇一些自己喜歡的題材進行寫作，促進寫作水平的提高。

六、自主講評，培養學生的作文修改能力

在小學語文作文教學中，作文修改能力也是一種寫作能力。通過作文修改，學生不僅可以培養嚴謹、細致、科學的態度，養成良好的行為習慣，還可以促進寫作水平的提高，實現全面發展。在以往作文教學過程中，講評教學主要就是以老師為主，隨著新課程標準的提出，可以嘗試讓學生在老師的指導下展開一定的自主講評，完成教學任務。在實際教學中，老師一定要為學生制訂修改目標，讓學生有一個明確的發展方向，并且傳授學生修改方式，尊重學生的主動性，實現預期的教學效果。

總而言之，為了有效提高學生的寫作水平，實現學生的全面發展，一定要加強對教學方法與手段的改進與創新。充分分析學生的個體差異，采取恰當的教學方法，落實以人為本的教育理念，創造良好的教學氛圍，采取多樣化的教學方式，調動學生學習的積極性與主動性，進而促進學生的全面學習，實現學生的全面發展。

作者簡介：江蘇省昆山市柏廬實驗小學語文教師。endprint