信息技術(shù)在物理教學中的運用

陳彥毅

摘 要：在科學技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，隨著科技的進步，現(xiàn)代化信息技術(shù)不斷滲透到教育教學中。信息技術(shù)與學科課程的整合，給教師駕馭課堂提供了廣闊的空間，同時也能夠很好的滿足學生的學習興趣，提高學習效率。由于物理學科自身的特點，中學物理教學的各個環(huán)節(jié)中信息技術(shù)的優(yōu)勢顯而易見，本文從信息技術(shù)在物理教學中的運用進行闡述。

關(guān)鍵詞：物理教學;信息技術(shù)

物理是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，與生活實際緊密聯(lián)系，而它的知識比較抽象，有很多同學覺得它們看不見也摸不到，更是難以想象，久而久之對物理學科會失去興趣，而信息技術(shù)的加入能創(chuàng)設(shè)物理情境，并進一步優(yōu)化實驗教學，可以提高實驗教學的效果，激發(fā)學生學習興趣。信息教育技術(shù)，尤其是多媒體技術(shù)的運用，在整合物理學科教學中具有很大的作用。

一、信息技術(shù)在物理教學中應(yīng)用能夠擴大學生的信息量

以計算機網(wǎng)絡(luò)為主的信息技術(shù)為教學改革提供了機遇，實現(xiàn)信息技術(shù)與學科整合是教學的手段和方法，在有關(guān)物理的網(wǎng)站上學生可以查閱古今中外的物理學家的生平簡介、他們的故事和趣事、中國和世界物理的發(fā)展史、課堂自學題和趣味題、以及學習中的有關(guān)問題等，在網(wǎng)上可以自由的涉獵、開闊眼界、豐富知識、掌握許多終身受益的方法。

二、信息技術(shù)的在物理教學中應(yīng)用能夠激發(fā)學生的學習興趣

傳統(tǒng)的教學觀認為教學是教師的工作、教師的職業(yè)，突出教師的作用和地位，強調(diào)教師的“教”，是以教師為“中心”展開教學活動的。現(xiàn)代教學觀認為教學是“教”與“學”組成的對立統(tǒng)一體，“學”是教的出發(fā)點和落腳點，“教”是為了學，“教學”即“教師教學生學”，把學生的“學”放在首位。信息技術(shù)的融合，使學生能夠從多方面來了解物理這一門學科，聯(lián)系實際生活，打破了傳統(tǒng)課堂上老師為主導的模式，使學生真正作為學習的主體，主動參與到物理的研究探索中來。使課堂的教學不再沉悶。信息技術(shù)的加入，讓學生產(chǎn)生了主動學習物理的興趣與動力。

三、信息技術(shù)在物理教學中的應(yīng)用能夠利用豐富的信息資源

教育無法孤立的存在于社會之中，社會的進步促進這教育的發(fā)展。信息技術(shù)的使用，在教學過程中，可以及時了解到當前世界頂級物理學者的信息，也可以了解我國物理研究發(fā)展的趨勢，更可以了解到物理教育領(lǐng)域一些先進的教學方法和教學模式。學生在學習的過程中，不再只依靠課本來了解物理，他們所接觸到的物理不再是單純課本中若干年之前的論點，而是緊跟時代發(fā)展腳步的新觀點和理論依據(jù)，這也可以將實際與理論相結(jié)合，讓學生感到，在實際生活中，物理知識也是必不可少了，將物理從單純書本學科這個狹小空間里脫離出來。

四、信息技術(shù)在物理教學中應(yīng)用能夠?qū)⒊橄笞優(yōu)榫唧w

物理以實驗為基礎(chǔ)的學科，實驗教學和演示實驗是中學物理教學的重要一環(huán)。豐富多彩、生動有趣的實驗是物理實驗教學的特點，利用實驗課不僅可以讓學生記住某些相關(guān)結(jié)論、實驗步驟，而更為重要的是能夠使學生透徹理解并且完全掌握產(chǎn)生實驗結(jié)論的過程。在物理課堂的演示實驗中，由于受到常規(guī)實驗儀器本身的限制，實驗效果常不如人意。而通過多媒體技術(shù)模擬實驗的輔助， 模擬一些重要的，但在現(xiàn)實實驗環(huán)境下難以完成的一些物理實驗，則可彌補常規(guī)實驗儀器的不足，提高物理實驗的演示效果。如本人在做凸透鏡成像規(guī)律實驗時，先用常規(guī)儀器按傳統(tǒng)實驗方法進行演示，由于常規(guī)實驗儀器的限制蠟燭在光屏上所形成的像隨著物距的變化而變化的這一現(xiàn)象不是很明顯，致使學生對凸透鏡成像的特點不甚理解，并產(chǎn)生迷惑。此時我改為采用多媒體技術(shù)進行凸透鏡成像規(guī)律模擬實驗，演示物距從無窮遠至小于焦距的整個實驗過程中物距、像距和像的變化的情況，整個模擬實驗過程流暢、直觀、明了，從而使學生對該實驗有了一個清晰完整的認識。

五、信息技術(shù)在物理教學中應(yīng)用與教學過程有機結(jié)合可以優(yōu)化教學過程。

科學利用多媒體輔助教學可以使課堂生動形象，提高學生學習興趣，讓學生在活潑輕松的氣氛中學習，知識接受快，課堂效果好。

（一）巧妙創(chuàng)設(shè)情景。利用多媒體，可以創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容有關(guān)的又與學生實際緊密相連的生動的社會、文化、自然情景，形成一種特定的教學環(huán)境和氛圍，給學生多種刺激，讓學生邊聽邊看邊思考，充分調(diào)動學生的多種感官、充分激發(fā)學生的多元智力來認識理解物理現(xiàn)象和本質(zhì)，從而在較短的時間內(nèi)，促進和提高學生的理解能力，激發(fā)學生的學習主動性。

（二）設(shè)計模擬實驗。有些物理實驗對其過程很難分步觀察與判斷，通過多媒體技術(shù)，可以模擬控制實驗的速度，調(diào)整教與學的進度，在教師與計算機的共同啟發(fā)下，達到實驗學習的目標。同時，模擬物理實驗?zāi)茏寣W生抓住觀察對象的主要特征和變化過程，明確觀察對象產(chǎn)生變化的現(xiàn)象和條件，有助于培養(yǎng)學生的注意力。

（三）力求突破難點。教學中的難點，有些很難用傳統(tǒng)的方法讓學生理解突破，若用電腦模擬，往往就能取得良好效果。教師可以根據(jù)自己的需要制作動畫來描述一些抽象的物理現(xiàn)象或者一個物理過程，會取得非常好的教學效果。此時可以把靜止的圖片變成能夠運動的二維或三維動畫，使學生對這部分知識的了解更為直觀，對這部分知識的理解更加深刻，更加形象化。

隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展和成熟，計算機已作為教學過程中一種理想的認知工具，在教育領(lǐng)域中被廣泛應(yīng)用。可以預(yù)見，在課堂教學中引入多媒體課件教學，將不僅是促進教學手段的變革，同時還必將促進關(guān)于教材的觀念與形式、教學方法與課堂教學結(jié)構(gòu)的變革，進而促進教學思想和教學理論的改革與發(fā)展。