如何提高高中英語閱讀教學的效率

安娜

摘 要：高中英語閱讀教學是英語學習的基礎，所以教師在進行英語教學的過程中要大力的提升學生的閱讀能力。使學生能夠在閱讀當中提升英語學習水平，教師在引導學生進行學習的過程中一定要激發學生的創新精神和學習能力。使學生能夠積極的投身到英語閱讀當中，并且利用英語文章培養自己的語感，培養良好的英語學習習慣，提高英語教學的質量。

關鍵詞：高中英語;閱讀教學;新課程標準;學習興趣

教師在教學過程中應該轉變傳統的教學觀念，把學生當作課堂的主體，由學生在學習中的被動狀態轉變為主動學習的狀態，提升學生的學習能力。使學生能夠自主的進行學習和探究，培養學生的創新意識，從而使學生在英語閱讀過程中找到合適自己的英語學習，進而提升學生的學習成績。教師要結合新課標的標準來進行教學，提高學生的語言能力，使學生通過大量的閱讀來提高學生的英語學習基礎，為以后的英語學習做好鋪墊，讓學生在英語學習過程中能夠實踐、體驗、參與并且交流提高學生英語閱讀的基礎。使學生能在日常生活當中主動的進行英語閱讀。

一、構建師生互動式多元教學模式

教師在引導學生進行英語閱讀學習過程中，要激發學生的主動學習能力。在課堂當中要以學生作為主體，教師主要負責引導。使學生能夠更好的提升主動性，激發學生的學習興趣，使學生在閱讀當中更加自由。教師在指導過程中要積極的進行引導，學生閱讀的內容分為前、中、后三個階段，教師可以通過設計標題和進行背景介紹等趣味性引導，使學生能夠積極的參與到閱讀當中，激發學生的閱讀興趣。使學生能夠分層次閱讀，帶著問題進行閱讀，加深閱讀的印象，提高學生對文章主旨大意的理解，使學生對文章更具有深刻性，反而在閱讀過程中培養學生的英語閱讀技巧。教師在引導的過程中要積極的與學生進行溝通，了解學生內心真實的想法，并且利用學生的性格特點來進行有針對性的教學，使學生能夠更好的投身到英語閱讀當中，教師通過塑造積極和諧和高效的課堂氣氛來激發學生的閱讀興趣，使每一個學生都能得到教師的關心和指導，提升學生的英語運用能力。

二、正確處理詞匯與閱讀教學的關系

英語閱讀的基礎是詞匯量的積累，只有對詞匯量進行有效的積累和學習，才能夠在英語閱讀過程中提高閱讀的效率，使學生能夠更好的掌握英語文章的內容，但是學生在學習英語詞匯的過程中，避免將全部精力傾向于英語詞匯學習，這樣會使學生使得英語課堂教學乏味和無聊，無法培養學生的英語學習興趣，從而產生負面的影響。教師要合理的運用教學時間，使學生能夠充分的提高詞匯學習效率。在英語閱讀教學過程中，學生在遇到不懂的單詞時，可以通過詞典來進行查閱，并且記錄增加學生的學習印象，但是教師要警惕學生會產生依賴心理，一遇到陌生的思維就去查字典，使學生喪失單詞積累，從而無法正確的培養英語閱讀語感，教師在這一過程中要積極的進行引導，使學生通過上下文的意思來判斷詞匯的大意。這樣不僅增加了學生的創新性思維和英語閱讀語感，還會使學生能夠激發自己的閱讀興趣，樹立英語閱讀的信心。教師要增加學生的閱讀量，使學生能夠在閱讀過程中培養閱讀語感，增強對單詞的記憶力，提高學生的閱讀能力。

三、采用交互式整體閱讀教學方法

學生在閱讀時有效的提高了學生的語言了解能力和對單詞和語法的認知，所以教師在引導學生學習的過程中，要從整體到局部來展開細節性教學，幫助學生梳理文章內容，加強對文章的理解能力。使學生能夠利用良好的閱讀方法來提升英語閱讀能力。教師在教學過程中應該加強語篇教學，由于高中英語新教材的涉及面較廣，內容多樣，所以教師應該引導學生從語篇進行學習，了解不同的語法結構和品牌性質，使學生在學習過程中能夠清楚的理解文章的大體內容，從而美麗的開展英語閱讀。

教師在教學過程中要重視語言知識的積累。學生是閱讀者，對語言知識具有一定的積累，能夠幫助學生更好的進行閱讀。所以教師應該使學生在日常生活當中多進行積累和記憶，在新詞匯教學方面，教師可以利用多媒體設備給學生播放一些視頻或圖片來進行輔助教學，激發學生的學習興趣，使學生能夠通過各種記憶方法，例如對比記憶法，語音記憶法，類比記憶法，來有效的記憶單詞提高英語，教師還可以幫助學生在英語過程中利用上下文的情景線索來推理個別單詞的意思，增強學生的邏輯思維能力和創新意識，使學生能夠在英語閱讀過程中樹立閱讀信心，激發英語學習興趣。教師在教學過程中還要使學生講究語法教學情景化，引導學生在閱讀當中發現規律，提高閱讀的效率。教師還要引導學生在閱讀過程中要注意細節和積累，增強學生對語法的掌握和練習。

四、對學生進行針對化培訓

學生在英語閱讀過程中，對于一些自己喜歡的英語材料能夠流暢的進行閱讀，使得學生能夠積極的進行閱讀。但是對于一些生詞比例較大，自己不感興趣的文章，閱讀起來就會非常吃力，從而無法提高英語學生英語閱讀的有效性。所以英語教師在進行閱讀引導過程中，要培養學生對文章的接受能力，使學生能夠積極的面對每篇文章，并且提升自己的英語閱讀水平，教師也要針對學生的性格特點，進行有針對性的培養和練習，加強學生的閱讀能力，使學生在面對一些自己感興趣的文章時，能夠大膽的進行閱讀，突破自己的瓶頸，教師要積極的進行鼓勵，幫助學生樹立閱讀的信心，能夠讓學生感受到自己的進步。

周上所述我們能夠看出，教師在設計教學課程的過程中，要合理的安排兩類文章的比例。把學生喜歡的英語素材作為學生的常態訓練，而把生詞量較多學生不喜歡的硬性素材安插在簡單的素材當中，使學生進行勞逸結合式閱讀，提高學生的閱讀效率。讓學生更好的接受此類閱讀方法，提升學生的閱讀水平，提高英語閱讀教學的效率。

參考文獻：

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