淺析高中學(xué)生數(shù)學(xué)成績下滑的原因及解決對策

張海宏

摘 要：數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)具有很強的邏輯性和抽象性，從小學(xué)到高中絕大多數(shù)同學(xué)對它情有獨鐘。但是高中階段學(xué)生的數(shù)學(xué)成績兩極分化現(xiàn)象極為突出，學(xué)困生所占的比例較大。本文分析高中學(xué)生數(shù)學(xué)成績出現(xiàn)下滑的原因，積極尋求提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績的對策。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);成績下滑;原因;對策

高中數(shù)學(xué)內(nèi)容多，課堂教學(xué)容量大，知識的抽象性獨立性都強，這就需要同學(xué)們在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)時要多思考，勤練習(xí)。然而許多小學(xué)、初中數(shù)學(xué)成績優(yōu)秀的佼佼者，進入高中階段后數(shù)學(xué)成績卻大大滑坡。本文針對影響高中學(xué)生數(shù)學(xué)成績下滑的原因進行分析，并提出相應(yīng)的解決對策。

一、高中學(xué)生數(shù)學(xué)成績下滑的原因分析

面對眾多初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功者淪為高中學(xué)習(xí)的失敗者，筆者對他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)進行了研究和分析，造成成績滑坡的主要原因有以下幾個方面：

1.被動學(xué)習(xí)。許多同學(xué)進入高中后，不能適應(yīng)高中數(shù)學(xué)課程，造成很多本來在初中成績優(yōu)秀的學(xué)生到高中后有很大的滑坡。高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)相比，知識的深度、廣度和能力要求都是一次飛躍。這就要求學(xué)生必須扎實掌握基礎(chǔ)知識，為進一步學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。加之高中新教材內(nèi)容多、課時少，教師不能象初中那樣細嚼慢喂，只能選取一些典型的習(xí)題講解，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。因而，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生變被動為主動，勤于思考，善于歸納。有些學(xué)生把初中的學(xué)習(xí)方法帶到高中，基本上是老師牽著學(xué)生走，勢必會影響他們的成績。

2.學(xué)習(xí)方法不科學(xué)。老師上課一般都要講清知識的來龍去脈，剖析概念的內(nèi)涵，分析重難點，突出思想方法。而一部分同學(xué)上課沒能專心聽課，對要點沒聽到或聽不全，筆記記了一大本，問題也有一大堆，課后又不能及時鞏固、總結(jié)、尋找知識間的聯(lián)系，只是趕做作業(yè)，亂套題型，對概念、法則、公式、定理一知半解，機械模仿，死記硬背。也有的晚上加班加點，白天無精打采，或是上課根本不聽，自己另搞一套，結(jié)果是事倍功半，收效甚微。

3.不重視基礎(chǔ)。一些“自我感覺良好”的同學(xué)，常輕視基礎(chǔ)知識、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，經(jīng)常是知道怎么做就算了，而不去認真演算書寫，但對難題很感興趣，以顯示自己的“水平”，好高鶩遠，重“量”輕“質(zhì)”，陷入題海。到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯就是中途“卡殼”。

4.數(shù)學(xué)運算能力大較差，解題中缺乏數(shù)學(xué)思想。高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)相比，知識的深度、廣度，能力要求都是一次飛躍。這就要求必須掌握基礎(chǔ)知識與技能為進一步學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備，高中數(shù)學(xué)很多地方難度大、方法新、分析能力要求高。例如二次函數(shù)在閉區(qū)間上的最值問題，函數(shù)值域的求法，實根分布與參變量方程，三角公式的變形與靈活運用，空間概念的形成，排列組合應(yīng)用題及實際應(yīng)用問題等.客觀上這些觀點就是分化點，有的內(nèi)容還是高初中教材都不講的脫節(jié)內(nèi)容，如不采取補救措施，查缺補漏，分化是不可避免的。

二、提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績的方法及對策

（一）加強學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括制定計劃、課前自學(xué)、專心上課、及時復(fù)習(xí)、獨立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)幾個方面。制定計劃使學(xué)習(xí)目的明確，時間安排合理，不慌不忙，穩(wěn)扎穩(wěn)打，計劃一定要切實可行。課前自學(xué)是學(xué)生上好新課，取得較好學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)。自學(xué)要講究質(zhì)量，力爭在課前把教材弄懂，上課時著重聽老師講課的思路，把握重點，突破難點，盡可能把問題解決在課堂上。上課是理解和掌握基本知識、基本技能和基本方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。及時復(fù)習(xí)是高效率學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，通過反復(fù)閱讀教材，強化對基本概念知識體系的理解與記憶，將所學(xué)的新知識與有關(guān)舊知識聯(lián)系起來，進行分析比較，一邊復(fù)習(xí)一邊將復(fù)習(xí)成果整理在筆記上，使對所學(xué)的新知識由“懂”到“會”。

（二）變被動為主動，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自覺性。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)改變過去提倡的教師為主體，學(xué)生被動接受知識，實現(xiàn)由“教”向“學(xué)”過渡，創(chuàng)造適宜于學(xué)生主動參與、自主學(xué)習(xí)的活躍的課堂氣氛，從而形成有利于學(xué)生主體精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力健康發(fā)展的寬松的教學(xué)環(huán)境。在教學(xué)中我經(jīng)常讓學(xué)生自己去講、去做、去思考、相互之間進行交流討論，而我則更多的只是做引導(dǎo)和指導(dǎo)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。在教學(xué)中我們可以采用啟發(fā)式，誘導(dǎo)學(xué)生積極思維、探索、尋求解決問題的途徑和方法，這樣既能使學(xué)生學(xué)到知識，又能鍛煉了學(xué)生思維能力。適當(dāng)進行“一題多解”、“一題多變”、“一法多用”等教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。例如在講授“反三角函數(shù)”一章時，就可以采用“自學(xué)輔導(dǎo)法”進行教學(xué)。可先用講授法組織學(xué)生系統(tǒng)性地學(xué)習(xí) “反正弦函數(shù)”的知識，而讓學(xué)生對比“反正弦函數(shù)”的學(xué)習(xí)，自學(xué)“反余弦函數(shù)”、“ 反正切函數(shù)”及“反余切函數(shù)”的知識。

（四）加強輔導(dǎo)，化解分化點。如前所述高中數(shù)學(xué)中易分化的地方多，這些地方一般都有方法新、難度大、靈活性強等特點.對易分化的地方教師應(yīng)當(dāng)采取多次反復(fù)，加強輔導(dǎo)，開辟專題講座，指導(dǎo)閱讀參考書等方法，將出現(xiàn)的錯誤提出來讓學(xué)生議一議，充分展示他們的思維過程，通過變式練習(xí)，提高他們的分析能力，以達到靈活掌握知識、運用知識的目的。

綜上所述，我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中要開展以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，不斷更新教學(xué)理念，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生輕輕松松地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)變被動為主動，從而真正提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。