宋慶齡故居的樟樹教學設計實錄（語文學科）

胡喬麗

一、教學目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學習本課5個生字，兩條綠線內的生字只識不寫，正確書寫“齡”、“繁”兩個生字。理解由生字組成的詞語。

3.理解課文內容，通過朗讀，抓住關鍵詞感悟樟樹的外在特點和可貴之處。

4.學習第5自然段樟樹香氣可貴之處的寫法，圍繞事物特點寫清楚具體，仿寫一種植物。

二、教學重點

理解課文內容，通過朗讀，抓住關鍵詞感悟樟樹的外在特點和可貴之處。

三、教學難點

學習第5自然段樟樹香氣可貴之處的寫法，圍繞事物特點寫清楚具體，仿寫一種植物。

四、教學流程

（一）揭題激趣，了解人物

1.引入新課，板書課題。邊板書邊強調“齡”的寫法。齊讀課題。

2.理解“故居”。

3.用一句話說說宋慶齡給你留下最深的印象是什么？

設計意圖：激趣引導，了解人物，為理解課文中心奠定情感基礎。

（二）學習詞串，積累語言

1.檢查預習，利用導學單聽寫本課生字詞。

2.反饋檢查生字詞。強調書寫困難的幾個字。預設“繁”“瞻仰”

（1）“繁”：記憶口訣

敏字當頭不帶鉤，

筆畫避讓不露頭，

絞絲為底須緊湊，

豎提中線點兩旁。

（2）“瞻仰”這個詞你怎么理解？在課文中是瞻仰什么？大家一起來讀課文的句子。

（3）讀課文中的一些四字詞：四季常青 蓬蓬勃勃 繁衍后代。

設計意圖：有效檢測學生掌握生字情況，教給學生有效識記生字的方法。

（三）理清文脈、學習概括

1.根據導學單上的分段，分別請學生按邏輯段朗讀。其他同學邊聽邊思考，每個自然段寫了什么？

2.指名說課文主要講了什么？根據學生概括，抽取方法：

讀、抽、刪、連。

設計意圖：通過練習、總結方法，習得概括課文的方法。

（四）抓住特點，領悟寫法。提出閱讀要求：默讀描寫樟樹的四、五自然段，看看你讀到了兩棵怎樣的樟樹，劃下相應的句子，寫一寫自己的感受。

1.四人小組交流。

2.誰來說說你讀到兩棵怎樣的樟樹？

（1）理解“蓬蓬勃勃”。

（2）那么文中是怎樣把蓬蓬勃勃的特點寫清楚的，聯系上文談一談

A：樹干。

B：樹葉。

C：四季常青。

帶著你的感受來讀好這個句子。

3.理解“無論……總是……”。

樟樹蓬蓬勃勃的形象不僅只存在一兩天（課件13：當______________時，它們是那么蓬蓬勃勃。當______________時，它們是那么蓬蓬勃勃。當______________時，它們還是那么蓬蓬勃勃。）

（1）難怪課文說引讀：樟樹四季常青，無論是夏天還是冬天，它們總是那么蓬蓬勃勃。

（2）從“無論……總是……”這組關聯詞中你讀懂了什么？

（3）只要善于思考，用心體會，就能體會作者用詞的精準。

總結：同學們看，作者抓住了他的枝干—樹葉——四季常青把樟樹蓬蓬勃勃的外形特點寫具體了。

4.除了從第四自然段中你讀出了充滿生機的樟樹，你還讀出了怎樣的樟樹？引出學習第5自然段。樟樹的可貴之處是什么？圍繞著樟樹的可貴之處，課文又是怎樣寫的呢？

（1）引讀對比石榴樹，烘托樟樹品質。

總結：當枝枯葉落時，它的香氣不變。當______時，它的香氣不變。當____ ?__時，它的香氣不變。）

過渡：一年，十年，百年，千年，只要木質存在一天，蟲類就怕它一天，這就叫香氣永久保存，這就是它最可貴的內在品質。再來讀讀這段話。

（2）強調關聯詞：誰發現了第五自然段中，句子和句子之間是如何連接的？引導學生發現關聯詞。你從這這些關聯詞中讀出了怎樣的情感？

（3）總結寫法：作者為了把樟樹香氣拒蟲的可貴之處這一內在品質寫清楚，先寫石榴樹為的是與樟樹進行——對比，然后通過關聯詞層層推進，步步深入地把它的內在品質寫具體。這是我們這節課要學習的寫作方法（貼板書：圍繞特點寫具體），正是因為樟樹有了蓬蓬勃勃的外在形象和香氣拒蟲的內在品質。

（4）了解過渡段強調。突出，引出下文的作用。這是兩棵樟樹哇！那簡簡單單的六個字，卻在第三自然段中獨立成段，作者為什么這樣寫呢？

設計意圖：品詞析句，從語言中抓住寫植物的特點，習得寫作方法。

（五）讀寫結合

總結：這節課通過學習課文第四第五自然段，我們掌握了抓住特點，將植物的外形特點和內在品質寫具體的方法。1.在生活當中，有許多植物也有著這樣可貴的品質，你都知道有哪些？接下來，仿照第5自然段，選擇一種植物通過對比的寫法，用上關聯詞把它的內在特點寫具體。

設計意圖：從本課中學到的寫植物的方法，及時訓練鞏固，有效訓練學生寫作能力。

板書設計：

22宋慶齡故居的樟樹

枝干

石榴招蟲

樹葉 ?蓬蓬勃勃 ?香氣可貴 樟樹拒蟲

四季常青

圍繞特點寫具體