基于雙創和高端制造業背景下高職教師勝任力的提升策略

摘 要：該研究結合對高職教師、學生的訪談和問卷調查，確定雙創和高端制造業背景下高職教師勝任力的特征要素，并通過問卷調查，分析其現狀和目前存在的主要問題。在此基礎上，作者從師資引入、師資培訓、師資獎勵等方面積極探索提升高職教師勝任力的有效途徑，以提高教學質量，培養符合社會需求的具有雙創精神的高技能型人才。

關鍵詞：勝任力;高職教師;提升策略

中圖分類號：G715?文獻標識碼：A?收稿日期：2018-10-17

基金項目：2017嘉興南洋職業技術學院“三個一百”工程教改項目（p30017jg053）。

作者簡介：王記彩（1983—），女，河南濮陽人，講師，碩士，機電一體化技術專業主任，研究方向：機電一體化。

一、雙創和高端制造業背景下高職教師的勝任力要素

筆者在文獻檢索的基礎上，通過對教師、學生的訪談，提取教師勝任力的特征因子，編制初始問卷，對嘉興幾所高職院校的教師和學生隨機開展問卷調查，通過SPSS軟件對勝任力特征因素進行因子分析，確定最終的教師勝任力特征要素（見下圖）。

二、雙創和高端制造業背景下高職教師勝任力現狀

（1）實踐性知識匱乏。主要表現在：①專業理論知識扎實，但實踐知識匱乏。大多數高職院校的教師都是從學校畢業后直接參加工作，由于在校學習期間實踐鍛煉較少，他們的實踐操作技能就較差。②專業知識更新較慢。面對科學和技術的快速發展，高職教師必須始終走在本學科專業知識的前沿，然而目前大多數高職教師教學工作量較大，沒有更多精力投入科研工作和企業項目研發工作，導致知識結構比較陳舊，更新速度較慢。

（2）創新意識不足。目前我國大多數高職院校還處于雙創教育的摸索階段，缺乏創新氛圍，部分教師安于現狀，不愿投入過多的精力進行知識和教學方法等的創新，創新意識不足。

（3）職業信念不穩固。主要表現在：①隨著經濟社會的快速發展，功利主義、拜金主義等不良風氣逐漸蔓延到高校，部分教師的職業信念系統受到重大沖擊，職業價值觀下降;②目前大多數高職教師的教學和科研壓力是比較大的，然而薪資水平普遍偏低，導致他們職業認同感較低;③當今是高速發展的信息化社會，學生獲取信息的途徑更加多樣化，教師的權威受到挑戰，難以從職業中獲取成就感，從而產生職業倦怠。

三、雙創和高端制造業背景下高職教師勝任力提升策略

（1）師資引入。目前我國大多數高職院校師資來源比較單一，教師實踐能力普遍匱乏。因此，高職院校應加大兼職教師隊伍的建設，聘任行業專家、企業技術骨干為兼職教師，將教師隊伍結構完善化，建立一支專兼結合、結構合理的教師隊伍。

（2）師資培訓。首先，應注重對教師教學能力的培訓，鼓勵教師在教學中注重創新知識和方法，并運用多種教學手段;其次，注重教師工學結合能力的培養，鼓勵教師深入企業一線，掌握新技術、新工藝等，從而保證實踐教學資源與企業生產實踐的零距離對接;最后，注重教師隱性品質的培訓，提高教師的隱性品質，為教師勝任力的發展提高基礎。

（3）師資激勵。建立一套完善的激勵制度，更有利于教師工作積極性及工作認同感的提高，主要從以下幾個方面進行：①建立公平的分配機制，實施績效工資改革，根據教師工作崗位、業績貢獻的差異性，引入教學、科研、社會服務等多項考核指標，最大限度地調動教師的積極性，激發他們的個人潛力;②建立多渠道教師激勵機制，改變單一的薪酬激勵，為教師提供合理的晉升渠道。

參考文獻：

[1]劉 宇.創新人才培養與大學教師勝任力對接模型構建研究[J].科技管理研究，2014（9）：71-75.

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