淺談在小學數(shù)學教學中實施先學后教

張思蘭

摘 要：在實施素質(zhì)教育的今天，學生不僅要掌握知識，更重要的是要會用所學的知識去獲得知識并創(chuàng)新知識。但在許多學校，數(shù)學教育仍舊運用題海戰(zhàn)術(shù)，讓學生進行機械練習。課堂上學生已經(jīng)形成思維定勢，總是按照教師設計的思路去學習，這樣的傳統(tǒng)教學方式雖然可以幫助學生在考試時取得好成績，但不利于學生能力的培養(yǎng)，這與素質(zhì)教育的初衷是相違背的。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;先學后教

在小學數(shù)學教育中實施先學后教，推廣和使用先學后教的教學方法，可以有效地調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的各種學習能力，開發(fā)智力。下面是我就對先學后教這種教學模式的進行淺談。

一、培養(yǎng)學生的自學能力，提倡“先學后教，當堂訓練”

學生學習知識的方法有兩種，一種是從教師的講授中獲得，另一種是從自學中獲得。科學實驗表明，對于自學獲得的知識，學生往往會掌握得更好。此外，學生通過自學獲得知識時，會感到特別的愉悅，這種愉悅感在傳統(tǒng)的教學模式中是不可能感受到的。因此，培養(yǎng)和提升學生的自學興趣和信心是十分重要的，在具體的實施過程中不能操之過急，因為我們的學生只是小學生，各方面的能力還是具有一定的局限性。

二、提高合作交流能力，建議課堂“小組合作”

小組學習是互助性學習的一種社會型學習模式。它的特點是以學生為主體，教師為主導，多方面合作，各施所長。小組合作并不僅僅意味著將學生劃分為若干小組，而是要創(chuàng)造多種形式，進行有效的合作學習，如師生互動、同桌交流、全班討論等。合作學習不僅有利于學生知識的掌握、能力的培養(yǎng)，而且對學生情感的發(fā)展和健全也具有重要的意義，這在小學課堂教學過程中是很有必要的。

三、積極引導學生先學，及時解決學生自學中遇到的問題

先學后教的教育模式，教師要積極引導學生，不斷提升他們先學的能力。首先，教師要引導學生養(yǎng)成課前預習的好習慣。在每次上課之前教師要針對不同的課型編制不同的導學提綱，并發(fā)放給學生，以便學生先學，同時應結(jié)合教學過程，請家長對他們的課前預習做好督促，必要時可以進行輔助。課堂上結(jié)合小學生的實際情況，通過提問，隨堂測驗等方法來督促學生自學。其次，教師要認真鉆研教材，確定明確而又有效的教學目標，以增強學生的學習動機為出發(fā)點，對學生提出具體的自學要求，傳授給學生必要的自學方法。此外，在具體的數(shù)學教學中，教師要充分研究小學數(shù)學的學科特點，引導學生找到科學有效的學習方法。

四、把握后教，提高整體實效

“后教”是教師在學生自學的基礎上，結(jié)合他們學習中存在的問題和疑惑所進行的有針對性的教學活動。它的作用主要是對學生的自學進行一定的梳理和必要的糾正、補充，同時也是對學生自學的更高一層次的知識升華，這對于強化學生學習的效果是極為關(guān)鍵的。

“后教”不是教師漫無目的地教，而是針對學生通過“先學”所暴露出來的問題及練習中的錯誤，引導學生進行討論，通過“兵”教“兵”，會的學生教不會的，教師只作評定、補充、更正。既充分調(diào)動了學生積極性，又合理利用了優(yōu)生、中等生資源，避免了教師“一言堂”、“滿堂灌”，提高了課堂效率。

五、關(guān)注每一個學生的學習情況

小學教育是義務教育的一部分，在教學過程中，教師要認真對待每一個同學，及時了解他們的學習情況，對于學習有困難或是學習態(tài)度不端正的學生絕對不能輕易放棄。成績不好的學生由于沒有掌握好基礎知識，學習能力不足，在先學后教的教學模式下，這些學生更加不占優(yōu)勢，如果對他們放任不管，必將影響學生的整個學習生活。所以，在教學實踐中，我們更應該給予這些學生更多的關(guān)注，在課堂上可以針對學習困難的學生，專門設計一些教學環(huán)節(jié)，積極與他們溝通，全面了解這些學生對先學后教的教學方式的看法，對學生遇到的問題及時做出解答。當這些學生取得進步時，要及時給予表揚，讓他們體會到學習的樂趣，逐步提高他們的學習熱情，久而久之，他們的學習成績也會逐步跟上。

六、及時進行當堂訓練

先教后學的教學模式的核心目標是幫助學生實現(xiàn)從“學會”到“會學”的轉(zhuǎn)變，在這個轉(zhuǎn)變過程中，如果不及時通過練習加以鞏固就不會達到預期效果。所以，在課堂上要留出充足的時間讓學生進行當堂訓練，將學與練有效地結(jié)合起來，不斷鞏固和發(fā)展學生的學習技能。課堂上至少要留出10分鐘的時間，讓學生完成本課的練習和作業(yè)。教師可以通過學生的作業(yè)反饋回來的信息，了解哪些學生已經(jīng)達到了學習目標，哪些學生課后還需要進行輔導，對作業(yè)中出現(xiàn)的問題，及時做出相應的處理。讓每堂課每個學生對所學的新知識都能夠當堂掌握。

總之，先學后教當堂訓練，整節(jié)課真實、有序、緊張、高效.所謂真實，每個學生都動起來了;有序，符合認知規(guī)律，實踐-認識-再實踐;緊張，學生做到全力以赴，課堂像考試一樣緊張;高效，即堂堂清.先學后教當堂訓練，讓每個學生都能自學，會自學;把課堂還給了真正的主人――學生，課堂上能充分發(fā)揮學生的主體作用，課后學生輕松了，就有時間發(fā)展自己的特長，綜合素質(zhì)得到了提高，何樂而不為！先學后教的教學模式能夠培養(yǎng)學生的競爭意識，養(yǎng)成自學的好習慣，在學習上變被動為主動，保障學生的課堂主體地位，實現(xiàn)了學生的主體地位和教師的主導作用的雙向融合，真正把教學過程變?yōu)閷W生自己獲得信息、掌握技能的過程。