如何從高校教學管理工作中提高教學質(zhì)量淺析

摘 要：教書是一項職責重大的嚴肅工作，容不得半點虛假、敷衍和馬虎，不允許含糊不清和錯誤的概念出現(xiàn)。文章從促進教風，增進學風的角度出發(fā)，提出教學質(zhì)量監(jiān)控與督導評價的重要性，并闡述其基本框架思路，及時發(fā)現(xiàn)、反饋、解決問題，使學校的教態(tài)形成一個回路，良性循環(huán)，最終使高校教育質(zhì)量得到全面提高。

關鍵詞：教風;學風;教學質(zhì)量;評價體系

中圖分類號：G647?文獻標識碼：A?收稿日期：2018-10-29

作者簡介：廉宏昱（1974—），女，助理研究員，遼東學院教學質(zhì)量監(jiān)控與評價干事。

教師自身要有淵博的知識、通達的學識，這樣才能在教學過程中游刃有余，才能被學生接受。教師要對每一堂課負責，對每一個細微的教學行為負責，要關注學生課堂的學習狀態(tài)，負責任的教師不會允許課堂處在不正常的狀態(tài)。

一、加強教風建設

學校以教學為中心，教學以學生為中心。在教與學這對協(xié)調(diào)關系中，不僅需要教師用教學激情去激發(fā)學生學習的愿望和興趣，調(diào)動讓學生的學習動力，更需要學生煥發(fā)出對學習的學習熱情，渴求和愿望。而對學生持久不斷的學習積極性，自覺勤奮學習精神的培養(yǎng)，則是教育工作者的主要責任。

二、加強學風建設

創(chuàng)造良好的學習平臺與學習環(huán)境，是激發(fā)學生學習動力，調(diào)動學習積極性的有效措施。引導學生樹立正確的學習目標，養(yǎng)成科學嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，同時完成學生自我人格的完美塑造。學風建設是提升教育質(zhì)量的突破口和支撐點，優(yōu)良學風的建設是一項系統(tǒng)工程，既涉及師生員工，又涉及全校諸多部門。相關部門應該通力協(xié)作、互相配合，從學生的學習抓起，嘗試使用檢查、調(diào)研、數(shù)據(jù)分析、交流、評價、表彰相結(jié)合的方法，以促進學風建設。

三、加強監(jiān)督反饋

為了促進良好風氣的養(yǎng)成，應從學生的學習過程和學習結(jié)果評價入手，以學生的課堂學習秩序、班級學習日志、課外學習、考試紀律、學習和科技創(chuàng)新活動等情況為切入點，從不同的側(cè)面將學生的學習狀態(tài)、學習風氣、學習結(jié)果等情況反映出來。這些反映可能是表面的、零散的、片面的，但卻能將深層的、完整的、全面的學生學習情況反映出來。這能讓教師教學更有激情，學生學習更有熱情。學生的課堂學習狀態(tài)，既能反映出教師課堂教學的魅力與效果，也能反映教育管理者的管理力度。通過督導教師或其他途徑，統(tǒng)計學生課堂學習情況，并反饋給教學部門，能夠使學校有針對性地教學與管理，同時也進一步提高教師的教學水平與課堂組織教學能力。另外，可以將學生到圖書館學習情況的常態(tài)數(shù)據(jù)提供給各部門，使學校了解并關注學生課余時間自主學習的信息，了解和關注“學生愛讀什么樣的書”“學生學習與探究的興趣是什么”“學生一學期能讀幾本書”等深層次的問題，掌握學生的基本動態(tài)，提高人才培養(yǎng)的實效性。

四、建立教學質(zhì)量評價體系

為了加強教學質(zhì)量管理，強化教學質(zhì)量監(jiān)控，保障人才培養(yǎng)質(zhì)量，學校應及時加強教學質(zhì)量監(jiān)控與評價工作。教學質(zhì)量監(jiān)控與評價的主要目的是根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案、教學計劃以及教學管理規(guī)章制度等，對教學單位、教師及學生的有關活動現(xiàn)狀進行分析。

教學質(zhì)量監(jiān)控與評價體系的基本結(jié)構(gòu)包括組織保障、質(zhì)量目標、信息收集、評價分析、信息反饋和調(diào)控等。組織保障體系是為了組織協(xié)調(diào)教學管理活動，保障各項教學工作及質(zhì)量管理的順利進行而構(gòu)建的;質(zhì)量目標體系是以學校制定的人才培養(yǎng)總目標、子目標為依據(jù)而設定的教學過程中各教學環(huán)節(jié)的質(zhì)量目標的集合，通過建立目標體系使教學各環(huán)節(jié)質(zhì)量目標層層分解，形成一個比較完整的質(zhì)量目標體系;信息收集主要是利用多渠道將教學過程中各種信息收集、整理、分析、評估，并經(jīng)過信息反饋，使各項教學活動與教學質(zhì)量目標相協(xié)調(diào);教學質(zhì)量評價分析主要是依據(jù)教學評價體系和各教學環(huán)節(jié)質(zhì)量目標，進行專項檢查和評價;信息反饋與調(diào)控是根據(jù)教學質(zhì)量信息收集、整理、分析與質(zhì)量目標相比較而出現(xiàn)的偏差和問題，通過有關職能部門研究，形成調(diào)控意見，進行實施，并檢查落實實施效果，以達到質(zhì)量目標。

總之，教育是一個長期發(fā)展的過程，同時又是環(huán)環(huán)相扣的過程，一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)缺陷會給其他環(huán)節(jié)造成困難，從而影響學生的正常發(fā)展。教師的責任之重不言而喻，愿教師負起每一堂課的責任，引領學生走向成就人生的彼岸。

參考文獻：

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