淺談數學課堂教學中的合作學習

王桂林

摘 要：傳統的數學課堂教學，以教師的講授法為主，忽視了學生能力的培養，不利于學生的全面發展。面對此現狀，國家制定了新的《數學課程標準》，要求加強學生的素質教育。為此，新課改應注重學生的合作學習，增強學生的技能。下面，筆者就淺談一下自己的一些看法。

關鍵詞：數學;需求;準備;時間;意識;合作

傳統的數學課堂教學，以教師為主學生為輔，教課書是學生學習的全部內容，學生缺乏自主探究，主觀能動性和各種能力不能得到有效的形成，面對這種教學現狀，國家修定了新的《數學課程標準》，闡述了數學教育既要讓學生掌握現代生活和學習必需的數學知識，更要培養人的理性思維和創新能力，促進學生的全面發展。數學教學實踐告訴我們，課堂中注重學生學習數學的養成教育非常重要，引導學生自主探究，積極參與討論和合作交流才是學生學好數學的重要方式和保證，才能共同提高。為此，在新課改中應加強學生的合作學習。下面，我就數學課堂教學中的一些做法和建議與同行商討。

一、創設問題，激發合作需求

教師上課時要講究策略，盡量采用啟發式、嘗試法教學，在數學課堂教學活動中當好組織者、引導者、激勵者和合作者。根據課堂所講的知識點和內容，在課件設計中應巧妙的創設一些生動有趣的疑問，督促全體學生積極思考，踴躍回答。這樣做的目的是調動學生學習的積極性，激發學生主動探究的興趣，喚醒學生強烈的求知欲，增強學生學習數學的信心。所提的問題要綜合性強，涉及的內容要在教學中占有重要的地位，利于學生智力的培養。這些問題單靠學生個人的智慧和能力難以完成，學生迫切希望與別人進行探討、交流，尋找問題的答案和解題思路，這樣做可從內心深處激起學生合作的欲望，開發學生的思維能力。

二、重視獨立思考，做好合作準備

我們在教學實踐中發現，很多老師上課時怕耽誤了課堂時間，在給出問題后，就安排學生進行合作探究，不給學生留獨立思考的時間。在這種情況下，由于學生缺乏數學思維的準備，無法進行正常的討論活動，達不到合作學習的預期目標。學生自主探究學習的機會也被無意中剝奪了，使課堂教學效果大打折扣。老師在出示問題后，應留給時間讓學生做心理準備和獨立思考，待弄清題意，有了初步的解題思路后，再組織學生開展合作討論，解決疑問和困惑，相互交流、集思廣益，有利于學生形成互助、團結、共同上進的精神，從而達到合作提高的目的。如在教學“等腰三角形”一節中，應先讓學生進行實踐操作，畫一畫、量一量、想一想等活動后，再進行合作交流、總結、評估。這樣，討論的問題才會記憶猶新，學得的知識才會扎實牢固，能使教學效果更上一層樓。

三、把握課堂容量，保證合作時間

學習數學知識和技能，不僅需要個人獨立鉆研，更需要群體共同研討。組內成員合作，組間競爭。讓學生在合作中求知，實踐和競爭中增長才干。學生在小組合作交流中，既要鍛煉善于表達的魄力，又要培養分析問題、解決問題的能力，還要學會互相幫助，團結友愛的精神，達到個人單獨學習無法取代的效果。因此老師在設計教案時，應該合理安排課堂結構和容量，合理分配合作時間，上課時做到精講多練，努力提高教學水平。在數學課的教學中，我們要切實加大學生的自學能力，充分發揮教師的啟發作用，充當好組織者的角色，通過多種教學手段來調動學生參與活動的積極性，指導學生合作學習，讓學生在實踐中體驗、感悟，共同研究解題思路。老師既要關注結果，更應關注學生合作學習的過程，及時指導，設身處地的觀察每個學生的所做所為，做到循循善誘、解惑答疑、點撥深化，激發學生學習的興趣，合作學習就會和諧、有序地進行。老師還要根據課堂情況隨時調整教學內容，保證合作時間，提高合作學習的效能，使課堂教學高效化、優質化。

四、實施有效評價，增強合作意識

在合作學習中，老師對小組學生的學習情況應給予及時的督促指導，開展積極有效的評價和肯定，使其具有鼓舞性、針對性、全面性。通過評比可以增強斗志，凝聚士氣。激勵既是小組學生合作的“興奮劑”，又是學生進行小組合作學習的指向標。在學習評價時，老師要講究方法，褒貶相加，指導和鼓勵相結合。合作學習中強弱學生要合理搭配，以優帶差，形成幫帶小組。不要求每個同學都成才，但要共同進步。既要表揚成績好的學生，又要獎勵學習上進的學生。對組內不同能力的學生要以不同的標準去衡量，不搞“一刀切”。同時，還要引導學生積極開展自查和互評活動，在評價中認識不足，分享喜悅，感悟學習的樂趣，認識合作的重要意義。還應該使全體學生懂得合作學習是大家的事情，不是個人行為。因此大家要凝聚力量，形成團隊精神，主動合作，互幫互助，取優補劣，才能共同提高，取得好成績。從而促使學生增強合作意識，注重合作學習。

總之，在新課程改革中，合作學習是一種很好的教學模式，全體參與，能提高學生的協作能力，改變學生的學習態度，通過小組討論和活動，激發了學生的創新思維，對優等生和學困生都有幫助，兩者都能得到有效的發展。要不怎么說“三個臭皮匠，賽過一個諸葛亮。”老師要轉變教學觀念，由關注知識轉向學生能力的培養，充分發揮學生的聰明才智，積極引導學生探索、交流，讓他們在合作學習中，互相幫助，學有所獲，全員提高。培養學生探究數學知識的本領和解決問題的能力，發揮各自的學習潛能。相信通過我們廣大師生的共同合作，一定能使數學教學工作取得優異的成績。