基于虛擬仿真技術的服裝技術教學模塊設計

孫潔

摘 要：隨著計算機、互聯網等先進技術的發展和推廣普及，虛擬仿真技術應運而生。虛擬仿真教學應用于服裝技術教學，可有效突破教學在時間和空間上的限制，打造多樣化的教學環境。文章從同步教學與異步教學兩個方面探討了如何運用虛擬仿真技術進行服裝技術教學模塊設計，為虛擬仿真技術在服裝技術教學中的應用做了有益探索。

關鍵詞：虛擬仿真技術;服裝技術;資料庫

中圖分類號：TS941?文獻標識碼：A?收稿日期：2018-10-23

作者簡介：孫 潔（1987—），女，浙江嘉興人，講師，碩士，研究方向：服裝設計。

一、傳統服裝技術教學存在問題

服裝技術課程是服裝與服飾設計專業的核心課程，課程教學涵蓋內容廣泛，包括服裝工藝的原理、方法的認知，服裝人體測量技術、各類服裝基本紙樣的制圖、各種服裝的制作工藝技巧的掌握。課程要求學生能獨立完成各類服裝的制作，對服裝工藝與造型、色彩、材質、相互關系有一個全面的認識和研究。在傳統的服裝技術課程教學過程中面臨著一系列的問題：首先，傳統的服裝教材更新速度慢，難以適應行業的快速發展，急需豐富網絡教學資源的補充;其次，服裝款式變化多樣，需要強大的課程數據材料庫的支撐，傳統的教學材料組織模式無法滿足資料快速存儲與提取的需求;最后，服裝技術的應用具體視情境而變，往往需要具體款式具體分析，針對不同的款式需要不同的技術方法，從結構設計到工藝設計千差萬別，而傳統的講解示范的教學模式較為單一，受時間限制難以將各類款式的工藝方法一一講解，無法滿足學生的個性化需求。另外，傳統的教學過程中，有限的資源，固定的款式教學，限制了學生的自主學習能力與創新能力的開發。

虛擬仿真技術具有多樣性、形象性、靈活性、交互性、個別性、重復性等特點，在服裝技術課程的教學過程中采用虛擬仿真技術，可使服裝技術課程的教學過程更具能動性。針對服裝技術教學過程的特點，可將教學分割為同步教學模塊和異步教學模塊兩個部分。

二、服裝技術教學模塊設計

同步教學模塊，即為教師講授、示范、點評與學生學習需要同步進行的知識傳授模塊。在虛擬仿真教學技術的支持下，教師示范環節可以通過視頻實時錄制并傳輸到學生客戶終端。在該環節，教師的重點在于對于技術操作要點的示范教學。

異步教學模塊，即為教師教學與學生學習過程可以不同時、不同地發生的教學與學習行為。在虛擬仿真教學技術的支持下，該模塊可從以下幾個部分進行設計：

（1）服裝產品設計資料庫。理論部分可囊括產品設計基礎理論教學、色彩搭配教學、產品設計流程與管理教學、服裝款式設計教學等內容;技能部分包括休閑服、運動服、針織裝等實訓方案等內容;含服裝設計理論系列動畫、服裝款式設計動畫課件等，為學生提供一個豐富的資料庫，以支持學生進行服裝技術設計。

（2）服裝樣板資料庫。可包括新文化式原型制作、領型結構原理、胸省變化、立體裁剪基礎、服裝工業紙樣制作基礎等內容;技能部分包括男式西服等款式紙樣制作流程與技巧動畫等內容。此外，還應包括紙樣基礎、原型變化、休閑女裝等多媒體動畫課件等內容以支持學生異步學習的展開。

（3）縫制工藝資料庫。該部分可包括零部件縫制技巧（各類裝領技巧、各種開衩技巧、裝拉鏈技巧等）動畫、男式西服縫制影像、平縫機操作與維護實訓方案、縫制工藝實訓方案等內容。

（4）工藝模板資料庫。可包括服裝工藝模板的理論基礎，基于案例的服裝模板設計流程、服裝模板的制作以及服裝模板的使用等內容。同樣，一個實時更新的縫制工藝數據庫也是必需的，這部分可結合市場調研對新縫制方法進行跟進，不斷豐富款式數據。

（5）時尚空間資料庫。該部分主要可結合虛擬仿真技術中的虛擬試衣間功能，進行著裝場景模擬，提供各種服裝款式及配飾搭配，并可將作品保存為圖片，支持學生自由練習服裝搭配，對服裝最后的著裝效果形成直觀的認識，以更好地反饋至設計的改進。

通過全方位服裝工藝課程模塊整合、設計和優化，旨在創建一個科學的、效果顯著的、切實可行的服裝技術課程教學創新體系，從而大幅度提升專業教學質量與教學水平，將學生培養成具有系統的知識體系和實踐技能，具有一套科學的思維方法、探索精神和創新意識與能力的高素質實用性人才。

參考文獻：

[1]陳國強.服裝數字化技術在服裝專業教學中的應用[J].紡織科技進展，2018（6）：62-64.

[2]劉 瑋.虛擬仿真技術在服裝工藝教學中的應用實踐[J].現代交際，2014（9）：205.