小學低年級數學游戲教學的設計及課堂實踐探索

摘 要：目前基礎教育階段小學數學課堂教學當中存在很多的問題，新課程改革對教育者和學生們都提出了更高的要求。為滿足新課程改革的要求，教育者可以采取一些數學游戲教學的模式，讓學生們對數學學習的興趣不斷提高，調動學生的數學學習積極性，數學游戲教學本身就具有很強的趣味性和參與性，這在一定程度上符合小學數學教學過程中的要求。

關鍵詞：小學低年級數學;數學游戲教學;課堂實踐

中圖分類號：G623.5

文獻標識碼：A

收稿日期：2018-10-17

作者簡介：鄒貴芬（1987—），女，廣西賀州人，小學二級教師，本科，研究方向：小學數學教學。

其實，數學游戲的教學模式從認知技能、情緒、情感、創(chuàng)造性等多個方面影響著小學階段學生的成長，如果教育者能夠將游戲和數學教學結合起來，就能夠讓學生更好地沉浸在數學學習里，讓學生對數學的學習興趣不斷提高，開拓學生的思維能力，提高學生的邏輯水平。游戲教學活動的過程中主要包括挑戰(zhàn)，幻想，好奇，規(guī)則，目標，控制互動，感官刺激，反饋等，主要是通過對小學低年級數學教學現狀的分析，然后結合具體的情況將小學數學游戲活動與小學低年級數學教學相結合。

一、小學低年級數學教學過程中應用游戲教學的背景

小學低年級數學教學過程中游戲教學應用這一問題的提出，主要是因為數學本身就是一門較為抽象的學科，而且在對小學階段的學生進行教育的過程中，游戲也是最為主要的一個活動。一定程度上可以說小學階段的學生是在游戲中不斷成長的，如果能夠將數學游戲融入小學數學教學當中去，在一定程度上也可以引導學生學習知識，發(fā)展能力，激發(fā)學生的學習興趣。這一方法在一定程度上體現了學生在教學當中的主體地位，強調學生的情感和活動因素在教學中的作用，所以在小學低年級數學教學過程中引入數學游戲，一方面是為了適應目前我國新課程改革的要求，讓學生成為教學過程中的主體，另一方面是因為這種改革方式在一定程度上取得了少許的成就，但是依然需要教育者再進一步加強。而且將游戲教學的方式引入小學數學教學的課堂，是提高學生數學素質和改變學生學習方式的需要，同時也是目前小學數學課堂教學中存在一些不如意的地方需要教育者做出進一步的改進[1]。

二、在游戲教學過程中應該注意的問題

1.要注意游戲題材具有的游戲性

游戲教學在一定程度上能激發(fā)學生對數學學習的興趣，教育者必須保證所選擇的游戲題材具有很強的游戲性。這里的游戲性指的是數學游戲要具有交互性和娛樂性，教育者可以根據學生對知識掌握的具體情況和需要，設計一些教學游戲，制訂相應的游戲規(guī)則，這樣可以激發(fā)學生的好奇心和好勝心。當然游戲題材的選擇一定要夠新奇，只有這樣才能夠讓學生的注意力完全集中在數學游戲中，在整個實施的過程中一定要把游戲的形式操作和策略等各個方面設計出來。具體指的是教育者可以利用各種各樣的方式，把這些較為抽象的數學知識更加形象地表現出來。使學生對這方面的數學知識學習更加感興趣，促進教育者和學生之間的交流與合作，以提高學生的團隊合作意識，培養(yǎng)學生的探究精神[2]。

2.游戲內容的選取要盡可能地體現數學學科的科學性

在小學階段的數學教學過程中引入游戲教學時，一定不能夠忘記設置游戲教學的目的是為了讓學生對數學知識進一步地掌握，所以教育者在設置游戲內容時，一定要具有科學性，一定要能夠充分地調動學生學習數學的積極性，讓學生感受到數學研究的思想方法和應用價值，這樣有利于提高學生的思維能力和邏輯水平，讓學生的思路越走越寬，學會舉一反三，游戲的內容應該選擇學生感興趣，并且與生活實際密切相關的。

3.游戲內容要具有一定的挑戰(zhàn)性

在小學數學課堂中引入的數學游戲一定要建立在學生現在已經具備的知識基礎之上，只有這樣才能激發(fā)學生解決這個問題的欲望。同時要考慮到學生的好勝心，教育者在進行數學游戲設計的過程中，一定要讓游戲的內容對學生自身充滿挑戰(zhàn)性，只有這樣學生才會主動地去解決問題。

對于小學低年級數學教學過程中引入數學游戲的教學方法，大部分的教育者是非常贊同的。根據這一階段的學生的心理狀態(tài)來看，很多學生都能夠深深地被數學游戲所吸引，利用數學游戲可以在一定程度上提高學生的數學學習興趣和學生解決問題思考問題的能力。

參考文獻：

[1]吳曉超.小學低年級數學游戲活動設計與實踐探究[J].教育與教學研究，2015（6）：110-114.

[2]王亞琴.小學低年級數學游戲教學的設計及課堂實踐探索[J].新課程（上半月刊），2016（7）.