農村學校如何提高學困生的學習積極性

賈汝云

摘 要：新課程要求教師在課堂教學中關注每一位學生，大面積提高教學質量。學困生的轉化是考驗一個班級乃至一所學校教育教學成敗的關鍵，提高學困生的學習積極性，抓好學困生的轉化工作是衡量一個學校教育教學成敗的重要標志。

關鍵詞：學困生;學習積極性;提高;措施

學困生是普遍存在的教育現象，每個班級都或多或少地存在學困生。要提高教育教學質量，就要分析形成學困生的原因，采取有效策略轉化他們，使他們快樂成長。那么，怎樣才能提高學困生的學習積極性，有效轉化學困生呢？本文結合自己多年的教學實踐，探討有效學困生轉化的對策。

一、教師的愛心、耐心和信心是促進學困生轉變的前提和關鍵

善待學困生，使其親其師，信其道。教育的成功在于激發受教育者的內在精神動力，從而使他們的心靈產生內存活動，從而認識自我，完善自我。學困生由于學業差或者思想表現有些不良，平時常遭人白眼、冷落，在心理上往往有自卑，自暴自棄等特點。因而需要教師的“偏愛”。對于學困生，教師要轉變觀念，樹立每個學困生都能轉變成才的教育理念，相信他們是可以轉化的，用熱情的態度去逐步消除他們的戒心。讓他們深刻體會到教師所做的一切都是為了我好，這樣他們就會相信老師，聽老師的教導，會將更多的精力遷移到老師所教的學科上。有了這態度，學困生的思維、能力，個性品質，道德認識才能得到真正的發展。要正確處理學困生轉化過程中的反復現象，考驗教師的耐心。學困生有動蕩性的心理特征，其通病就是在轉化中容易出現反復。正因為如此，轉化學困生的任務就顯得尤其艱巨，不可能一次性完成，在出現反復時，教師決不能認為其“朽木不可雕”，而失去耐心放棄轉化工作。應該堅持不懈，持之以恒，做到不氣餒，不性急，反復地幫他們克服缺點，鼓勵他們一點點進步。這時，教師如果對學困生橫加指責，必然會前功盡棄，甚至使他們返回原來的狀態。教師要明確，學困生反復并不意味著倒退，克服反復，對他們的轉化才會鞏固。

二、深入了解學困生，分析學困生學業后進的具體原因

要教育學困生，就得先了解他們。對思想品德表現差的學生，要了解他們的生活環境及心理特征，找出差的原因，才能有的放矢地教育。對于學業差的學困生，要摸清他們的知識狀況，了解他們的學習習慣，掌握他們的心理特征，找出造成他們學業不良的主要原因，以作為幫助他們提高學業成績的根據。深入了解學困生，就是要針對學因生的個別差異，實現“因材施教”，有的是單科差，有的是多科差，有的是短期的或間斷性的學業不良，有的是長期的。從程度上看，有的是真正的“不良”，有的只是接近“不良”的邊緣。即使是同類型，同程度，各自所在的家庭心理承受能力等也可能不同。了解這些，采用的方法才會恰當，轉化效果才會明顯。另外，學困生往往講義氣，重感情。所以，作為教育工作者，要千方百計，走進學困生的心靈，“攻心為上”。把學困生當朋友，當知己。給學困生講道理時，一定要具體，明了，形象，生動，感人肺腑，有的放矢，落到實處;切忌擺架子，一言堂，我是老師我說了算，說教空洞。做學困生工作要反復抓，抓反復，磨破嘴皮，不厭其煩，動之以情，曉之以理，要有足夠的耐心與恒心，一步一步地轉化，直到徹底轉變。

三、培養學困生的學習興趣，調動學習積極性

針對學困生把學習當作一種沉重負擔，心里不情愿、積極性不高，因而要使其變“苦學”為“樂學”，變“要我學”為“我要學”。就要培養學生必須有極其濃厚的學習興趣。首先，引導學困生多看一些名人趣事，了解他們是怎樣學習的怎樣獲得成功的，從中受到啟發、受到感染。其次，讓學困生多與同學交流感興趣的學科知識，從簡單的問題著手，從思想上把學習當作一件感興趣的事情去做。再次，教師在講課時要由淺入深、由易到難，盡量降低學習坡度，分散難點，給予模仿性練習的機會。還要加強變式訓練，使學生理解和掌握知識情況及時得到反饋。講授速度要適合學困生的接受情況，必要時應該放慢鏡頭。講課語言應盡量通俗易懂，生動活潑。另外特別應加強直觀教學，凡能利用直觀教具的應盡量利用。

四、捕捉學困生的閃光點

學困生并不是一無是處的，只是他們的長處往往被短處所掩蓋，別人不易發現罷了。教師絕不能歧視、厭煩學困生或對之放任自流，而要善于發現他們的長處，點燃他們遲閃的火花，即時給予表揚鼓勵;對過錯反復的現象，要有耐心，持之以恒，善于在反復中教育，幫助他們總結經驗教訓，增強與誘因作斗爭的抵抗力。我個人認為應從學生的個性特點入手。調皮的學生性格往往是外向的，他們的性格特點是活潑好動，獨立性強，膽子大，對自己的約束能力差，愛講話，愛做小動作，不愛做作業，但是他們自尊心強，在乎老師和同學的評價。因此，這就要要求教師必須有一雙慧眼，善于發現他們身上的長處，并及時的給予肯定。上課愛講話的學生，他們的口才可能比較好，教師可以利用課外時間，組織一些活動，讓他們有更多參與的機會，發揮其“口才”，及時在同學面前表揚他們，讓他們樹立自信心，讓他們覺得“我能行”;好動的學生，他們往往動手能力強，愛勞動，在打掃衛生時會比較積極，不怕累不怕臟，教師應不失時機地給予表揚和鼓勵，讓他們看到自己的長處，認識到自己有別人缺少的優點。

教師要用發展的眼光去看待學生，尤其是學困生，只要我們思考多一點，耐心多一點，愛心多一點，因人而異，因材施教，注重與學困生的心靈交流，注重發現他們的成功點和閃光點，就一定能有效轉化學困生，促進他們茁壯成長。