學習通用技術提升高中學生的技術素養策略探究

胡林弟

摘 要：當前，我國教育方向越來越關注學生的未來成長，教育部多次強調要以學生的核心素養為培養原則。通用技術課程是一門關注學生實踐應用能力的學科，其改變了以往只注重學生的文化知識培養，建立了全新的教學組織形式。本文將旨在探討通用技術提升高中學生技術素養的有效策略，以便希望給予教師一定的啟示，更好地深化我國教育改革的步伐。

關鍵詞：通用技術;技術素養;高中學生

部分教師對通用技術的課程教學感到比較陌生，采取了錯誤的教學方法，走上了適得其反的教學道路。有的教師則依然延續照本宣科的教學策略，傳授學生課本上就有的技術知識，這樣不僅會讓學生陷入被動的學習狀態中，而且還會降低學生的學習效率。我會基于本文主題闡述三種教學策略，即立足教材、小組合作和融合生活，從而加強通用技術的教學質量。

一、立足教材之本，夯實學生的技術理論結構

教材是學生學習的根本，更是教師教學的重要依據。但部分教師沒有認真分析教材，更沒有深入挖掘教材的優勢，片面地應用教材中的教學案例和教學素材，這樣不但會讓學生無法透徹理解技術本質，而且還會弱化學生的技術能力，不能建立穩扎穩打的技術理論結構。教材是我國資深教研員經過長期摸索和實踐而安排的教學內容，其是建立在高中學生的學習基礎、身心規律和學習特點的基礎之上而編改的教學資料。教師要充分重視教材的教學價值，根植教材的實用性，由淺入深地培養學生的技術素養。

高三的通用技術教材不僅包括方案的構思及其方法、設計圖樣的繪制、模型或者原型的制作等章節，而且還包含控制與技術、結構與設計、流程與設計等內容。由此可見，其由點到線、有線到面地囊括了技術思想、技術觀念、技術過程、技術應用等事項。各個章節之間緊密地銜接在一起，起到了承前啟后的作用。我在規劃相關課程的教學設計時，結合教材從知識與技能、過程與方法、情感與態度三個維度制定教學目標。比如：“流程的設計”不僅要讓學生清楚掌握流程設計要考慮的因素和具體的設計過程，而且還要培養學生之間的團結互助，讓他們自主繪制出流程設計的框圖。

二、小組合作討論，提高學生的批判思考能力

技術素養是評價學生是否具有科學探究能力的重要參考指標，其是為學生更好地適應未來的社會生活制定的培養目標?？v觀以往的教學實踐經歷，我國的高中教學思路限制在學生的學習成績層面，學生只知道死記硬背理論知識，重復教師的教學觀點，既沒有形成自己的理論體系，同時又沒有樹立深化問題的意識。如果按照這種培養標準教育學生，那么學生就會成為死板地執行工作命令的機器人，不能創造性地提出獨特的科學觀點，更不能大膽地質疑傳統的科學權威，這將不利于我國文明建設的進程。所以，教師在展開通用課程教學活動時，要將一定的話語權授權給學生，采取小組合作討論問題的教學策略，由此及彼地提高學生批判性思考的能力。

在學習“技術與設計關系”時，我先從互聯網上下載了介紹現代工業文明背景下的技術發展歷程視頻，畫面生動形象地展現了不同時期的不同技術對人類生活方式的影響;其次，我結合上述視頻提出具體的問題，即技術與設計具有什么樣的關系，將學生分成三到五人的單位小組，讓各小組自行假設觀點和尋找論據，我則不時地走動在各組的座位中，以啟發性的方式指導學生順利解決問題;最后，各組上講臺前論證各自的論點，其他小組提出不同建議，我負責維護課堂秩序，以此充分滿足學生的個性化自由表達，加強他們的探究能力。

三、融合實際生活，加強學生的創新實踐應用

通用技術課程是一門與我們的生活具有不可分割關系的學科，這就意味著教師不能脫離學生的實際生活展開教學活動，更不能將抽象化程度較高的教學內容導入到課堂中。技術素養是在行為踐行過程中促成和養成的，學生只有通過親身參與和動手操作，才能深入明白他們遇到的技術問題，也才能更進一步地加強他們的技術創造力。如何融合學生的實際生活潛移默化地影響他們的實踐能力是各位教師面臨的教學難點。

在學習“工藝”時，我讓學生依據他們的生活經驗借助錘子、改錐、鉗子等工具設計一個生活化產品，不作任何材料和主題的限制，學生可以隨意發揮他們的想象力和生產力，但要注意安全。學生可以尋求教師、家長、其他學生的幫助制作此產品，也可以查詢相關文獻資料展開實踐活動。我發送給每個學生一份實踐記錄報告，他們需要通過文字形式展現其具體的實踐過程，同時要闡述自己創造的產品具有什么樣的功能、特點和屬性等，要解釋這件產品對生活產生的價值意義，一是方便我清楚掌握學生的實踐情況，二是在不知不覺中提升他們的實踐能力，幫助他們將所學技術知識靈活地運用到實際生活中。

通用技術課程是跨越學科聯系的綜合性應用課程。這對教師提出了更高的教學能力要求。教師不僅要有扎實的技術理論體系，而且還要具有豐富的實踐經歷和通曉學生心理的教育本領。學校要引進創新型的教育人才，打造一支現代化的師資隊伍，從而為我國培養更多棟梁。

參考文獻：

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