輪滑與速滑優(yōu)化組合教學(xué)的方法應(yīng)用研究

劉曵飛

隨著人們對體育教育意義認(rèn)識的逐漸深入，體育教學(xué)的獨(dú)特性和創(chuàng)新性引起相關(guān)研究者的研究和探索。教學(xué)方法優(yōu)化組合就是按照體育項(xiàng)目教學(xué)的目的以及相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，將相關(guān)聯(lián)的系列教育方法進(jìn)行科學(xué)組合、綜合運(yùn)用，以達(dá)到最佳教學(xué)效果的一種教學(xué)方法。探究輪滑和速滑教學(xué)優(yōu)化組合能夠有效的提高特色體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)效果，對現(xiàn)代體育教學(xué)方法創(chuàng)新也具有十分重要的意義。

一、輪滑運(yùn)動(dòng)與速滑運(yùn)動(dòng)技術(shù)差異和共同點(diǎn)分析

要想探究輪滑運(yùn)動(dòng)與速滑運(yùn)動(dòng)的教學(xué)優(yōu)化組合，首先就要對這兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)之間的技術(shù)差異點(diǎn)和共同點(diǎn)進(jìn)行掌握。首先，在技術(shù)差異方面，兩者在直道滑行的基本姿勢和速度變化方面都存在較大的不同。速滑基本姿勢要求膝關(guān)節(jié)的角度要在90度到100度之間，而輪滑基本姿勢則要求膝關(guān)節(jié)角度保持在110度左右，速滑過程中運(yùn)動(dòng)員身體要從垂直方向向前方彎曲60度左右為比較標(biāo)準(zhǔn)的姿勢，而輪滑則要求這個(gè)角度保持在45度到50度之間。在速度變化方面，由于速度滑冰的摩擦系數(shù)很少，在蹬冰的過程中就能夠產(chǎn)生較快的速度，由于阻力小，運(yùn)動(dòng)員就必須對冰刀的滑行軌跡進(jìn)行控制，但是在輪滑過程中，由于不存在明確、固定的滑行軌跡，因此在軌道變化和速度變化方面具有較大的變化。其次，在共同性方面，速滑和輪滑技術(shù)的關(guān)鍵都是重心的移動(dòng)，不論是速滑還是輪滑在運(yùn)動(dòng)技術(shù)原理方面是一樣的，都需要身體相關(guān)肌體組織，如臀大肌、肱二頭肌等進(jìn)行持續(xù)的做功，從這一方面來說，速滑和輪滑對體能的要求都是相同的，這就為兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的教學(xué)方法優(yōu)化組合提供了基礎(chǔ)條件。

二、輪滑與速滑優(yōu)化組合教學(xué)的措施和方法

（一）教學(xué)認(rèn)知階段的優(yōu)化組合

在速滑和輪滑教學(xué)認(rèn)知階段，教學(xué)認(rèn)知優(yōu)化組合的主要方式是通過直接感知的教育方法來進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化組合。常見的直接感知教育方法有示范法、講解法、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法和分配練習(xí)法等。在實(shí)際教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容選擇合適的直接感知教學(xué)方法。例如在開始一個(gè)新的運(yùn)動(dòng)技巧講解之前，就可以運(yùn)用示范法讓學(xué)生先對教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)提前感知，通過各個(gè)學(xué)生或者是學(xué)習(xí)小組開展分配練習(xí)法，然后讓各個(gè)小組或者是學(xué)生分別演示動(dòng)作，其他學(xué)習(xí)小組和學(xué)生對學(xué)生的動(dòng)作進(jìn)行觀察，從而發(fā)現(xiàn)其中的問題，這就是發(fā)現(xiàn)教學(xué)法的使用。認(rèn)知階段的教學(xué)也包括很多方面和過程，在每一個(gè)細(xì)節(jié)教學(xué)過程中可以根據(jù)實(shí)際情況開展不同的教學(xué)方法，促使學(xué)生能夠更好地達(dá)到技能形成初級階段的教學(xué)要求，有利于學(xué)生對動(dòng)作進(jìn)行更好地掌握。

（二）聯(lián)想教學(xué)階段的優(yōu)化組合方法

在聯(lián)想教學(xué)階段，輪滑與速滑技能教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方向主要是身體練習(xí)，也就是開展相關(guān)動(dòng)作的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。在這個(gè)教學(xué)階段，常用的優(yōu)化組合教學(xué)方法主要有分解練習(xí)教學(xué)法、完整練習(xí)教學(xué)法和循環(huán)練習(xí)教學(xué)法，在實(shí)際教學(xué)過程中，要根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行相關(guān)方法的穿插，并且用講解法、問題導(dǎo)入法和小組合作教學(xué)法等進(jìn)行輔助教學(xué)。

首先，運(yùn)用分解教學(xué)法對速滑和輪滑的相關(guān)運(yùn)動(dòng)技術(shù)進(jìn)行分解，尤其是在某些關(guān)鍵技術(shù)動(dòng)作的解析。其次，運(yùn)用完整教學(xué)法讓學(xué)生對輪滑運(yùn)動(dòng)和速滑運(yùn)動(dòng)有著整體的認(rèn)識，形成動(dòng)作整體的印象。最后，運(yùn)用相關(guān)輔助教學(xué)手段促使學(xué)生更好地掌握輪滑和速滑中的某個(gè)關(guān)鍵動(dòng)作和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)生在認(rèn)知階段對兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)有著相應(yīng)的認(rèn)識和了解，能夠在聯(lián)想階段通過教師的指導(dǎo)開展自主的動(dòng)作聯(lián)系性分析，并且探究相關(guān)的技術(shù)細(xì)節(jié)，完成輪滑與速滑的動(dòng)作整合。

三、輪滑與速滑運(yùn)動(dòng)技能形成的認(rèn)知階段

選擇直觀法作為主要的教學(xué)方法。在進(jìn)行練習(xí)時(shí)，要以分段練習(xí)法和重復(fù)練習(xí)法為主，小集團(tuán)教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、分配練習(xí)法為輔；在輪滑與速滑運(yùn)動(dòng)技能形成的聯(lián)系階段，選擇合作學(xué)習(xí)法作為主要的教學(xué)方法，在進(jìn)行練習(xí)時(shí)，要以完整練習(xí)法、集中練習(xí)法和變換練習(xí)法為主，并合理穿插以語言傳遞信息為主的體育教學(xué)方法，如以講解法和問答法、誘導(dǎo)法、運(yùn)動(dòng)處方法；在輪滑與速滑在運(yùn)動(dòng)技能形成的自動(dòng)化階段，選擇發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法作為主要的教學(xué)方法如發(fā)現(xiàn)法、問題探究法等，同時(shí)，運(yùn)用循環(huán)練習(xí)法與變換練習(xí)法對輪滑與速滑技術(shù)加以掌握、鞏固與提高，從而激發(fā)學(xué)生動(dòng)能思維技能提升。

輪滑與速滑教學(xué)方法的優(yōu)化組合有利于學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的掌握，也有利于其個(gè)性、能力的發(fā)展，并且要以運(yùn)動(dòng)技能形成的階段性特征為發(fā)動(dòng)基礎(chǔ)。

合理運(yùn)用運(yùn)動(dòng)技能掌握過程中的同項(xiàng)群項(xiàng)目遷移規(guī)律，針對速滑與輪滑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特點(diǎn)，合理創(chuàng)建新的教學(xué)方法，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生技能遷移的形成。同時(shí)注意防止干擾因素。這將是提高速滑教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。