成都文理學院公共體育選項課開設項目的多元化發展分析

李林

成都文理學院在基于素質教育理念下對公共體育課進行教學改革以來，對公共體育選項課的項目設置做了相應修改和完善，隨著“健康第一、終身體育”的指導思想在學校體育教育中的確立，大學體育將從以前單純地追求體質發展和技術的練習，轉變為在新的健康觀指導下的體育。因此，本文對成都文理學院公共體育選項課發展現狀、選項課項目設置現狀進行分析，提出選項課項目多元化發展的對策，以促進選項課的項目向合理化、豐富化方向健康發展，更好地滿足學生的體育興趣需求，以提高學生的運動參與性和終身鍛煉意識的培養，為學院公共體育選項課改革的不斷創新和發展提供一定的理論依據。

一、研究對象和研究方法

本文以成都文理學院公共體育選項課為研究對象，采用文獻資料法、訪談法和邏輯分析法等，對成都文理學院體育課程改革、公共體育選項課項目設置、選項課開設項目的特色，結合學院現有的體育資源對選項課開設項目的多元化發展進行分析。

二、成都文理學院公共體育選項課發展現狀分析

（一）公共體育選項課課程改革分析

成都文理學院公共體育課課程改革以來嚴格執行2002年教育部頒發的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》（以下簡稱《綱要》），圍繞體育課程的主要目標，樹立了運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應五大基本目標；結合體育課程設置與實施的要求，深入推進體育課程改革，合理安排課程教學內容，制定了成都文理學院體育教程。教程中明確要求，公共體育課第一學年教學內容為必修規定項目，第二學年學生根據自己的興趣愛好進行選項，并對不能參加劇烈運動的特殊群體的學生開設保健康復課程。

（二）公共體育選項課項目設置分析

1.項目類型分析

表1是成都文理學院公共體育課課程內容設置的分類，項目類型設置已經體現出多元化優勢，并且已經將當代新穎熱門的課程融入其中，以上項目除慢投壘球和高爾夫運動受到場地限制外，其余項目都已經納入選課系統。

2.選項課階段教學特點分析

據調查顯示，學院公共體育選項課分階段性教學，即：同一項目分為初學階段和提高階段，對教學內容、教學要求有一定的提升變化，有利于不同體育基礎的學生更有效地掌握運動技能，提升體育審美能力，促進終身鍛煉意識的形成。

3.課堂教學組織形式和學時分配分析

成都文理學院選項課教學組織按照選項后再分班進行，每個項目限定人數為50人，超出了《綱要》要求的30人左右，在選擇項目時人數過于集中，人數限定超標，較大的班額人數影響教學效果，無法保證教學質量。成都文理學院本科制學生在一年級完成必修項目，二年級完成選項課，每周2學時的體育課，共計144學時，其中理論課課時數要求為8學時，基本達到了《綱要》的要求。

三、成都文理學院公共體育選項課開設項目多元化發展的對策

（一）充分利用現有的場地資源

通過調查發現，成都文理學院非常重視學校體育教學工作，并投入較大精力在公共體育選項課項目開發和教學環境的改善上，新建體育場館有跆拳道館、羽毛球館、乒乓球館、第二運動場。場地資源豐富，為保證體育教學工作的順利完成提供了充足的場地和器材，為選項課項目的多元化發展提供了保障。

（二）提升教師一專多能的教學能力

高校體育教學工作者肩負著傳播體育文化、強化學生運動技能、培養學生終身鍛煉意識的重要職責，教師的實力直接影響課堂教學效果和學生課外活動的參與。選項課對體育教師的業務能力提出更高的要求，一專多能型的教師隊伍是滿足選項課教學的前提，是促進“三自主”教學模式在公共體育課程中順利實施的保障。

（三）完善網上選課系統

選課系統是高校學校體育工作信息化的體現，選項課是學校體育課程改革的創新，選課系統的完善與優化才能更好地促進公共體育選項課的發展。