試論游戲教學法在初中體育田徑教學中的運用

黃錦茂

一、前言

對于任何一個教育階段來說，體育教學的工作重點都是田徑教學。在傳統的體育教學過程中，體育教師采用的教學方法不具有科學性，在田徑課上，通常是指導學生們進行短跑、慢跑，并逐漸加大訓練強度，這種教學方式，導致課堂教學缺少趣味性，不符合現階段的教育需求，而游戲教學的應用，則有效解決了這一問題。

二、游戲教學法在初中體育田徑教學中應用的意義

在田徑教學中使用游戲教學法，有利于激發學生們學習田徑知識的興趣。在以往的田徑教學過程中，體育教師的教學方式比較單一，在這種教學模式下，學生們很容易感到學習過程較為枯燥，甚至產生厭學心理。在使用游戲教學法之后，教師可以借助多樣化的游戲形式，按照教學目標，在每堂課上組織學生們參與游戲，在教學游戲的支持下，可以為學生們營造輕松愉快的教學氛圍，緩解學生的緊張情緒，使學生們在快樂游戲的過程中，全面掌握田徑知識，有助于提高教學效率。

三、游戲教學法在初中體育田徑教學中的運用

（一）準備活動中的應用

在體育教學工作中，涉及到的體育項目有很多，開展任何體育項目之前，都需要進行準備活動，如果學生在體育運動前沒有做好相應的準備活動，很容易引起韌帶拉傷等問題，所以說，在使用游戲法對初中生進行體育教學時，首先需要從準備活動人手，以此來保證學生可以在課堂上深入認識并掌握田徑知識與技巧。在以往的田徑教學過程中，無論是老師還是學生，對課前的準備活動普遍缺少重視，有的教師雖然會組織學生開展準備活動，但方法較為單一，不具有科學性，得到的效果并不理想。而把游戲教學法引入到準備活動中，可有效解決上述問題。

在開展準備活動時，體育教師可以創新慢跑的形式，引導學生們按照圖形的方式慢跑，以蛇形跑舉例來說，教師可以將全班同學劃分為兩組，讓他們排成一列縱隊，引導學生們沿著指定的軌跡慢跑，在慢跑的過程中，需要時刻保持兩組的頭尾相連，兩組學生在轉彎處還需要完成對接，這種慢跑形式可以提高課堂的趣味性，提升學生們參與準備活動的積極性。除此之外，在準備活動中，教師還可以利用競賽的形式，安排一組學生進行蛇形慢跑，另一組學生做10組高抬腿的動作，為耗時較短的小組給予表揚和獎勵。在準備活動中應用游戲教學法，一方面可以舒展學生的筋骨，另一方面還可以使學生們得到放松，提升田徑教學的效率。

（二）基礎環節中的應用

游戲教學法有兩大主要特點，一是自由性特點，另一種是趣味性特點，在田徑教學中使用游戲教學教學法，教師在課程安排上會相對自由，學生參與游戲的方式也具有自由性的特點。在田徑項目的基礎加教學中應用游戲教學法，可以為學生們營造輕松的學習環境，有利于激發學生的學習興趣，進而提升課堂教學質量。

例如：某初中體育教師在訓練學生長跑時，引入了“真心話大冒險”這個游戲，在訓練之前，確定了長跑的圈數，讓學生們自由尋找游戲伙伴，在練習長跑的過程中，由獲勝的學生選擇大冒險的內容或提出真心話的問題，落后的學生則需要接受懲罰，選擇回答問題或是大冒險。此外，該教師還采用游戲教學法，組織學生們參與集體性質的游戲，在百米短跑比賽中，把學生分為4組，所用時間最長的小組成員，接受真心話大冒險的懲罰，在這個過程中，學生們的短跑能力得到了有效鍛煉，同時也培養了學生團結協作的精神，一舉兩得。這種教學方法受到了學生的一致好評，一方面增強了學生參與田徑運動的積極性，另一方面，還可以使學會們養成競爭意識，深入挖掘學生的潛能。

體育教師在進行跳遠教學時，可以引入十級跨步跳的游戲，拿出事先轉備好的棉墊，使學生單腿跪在棉墊上，使大腿與地面保持平行，小腿與地面保持垂直，在保持動作不變的基礎上，開展原地蹬起運動。最后引導學生們在空中進行分腿練習。通過使用這個教學方法，可以讓同學們感知到跳遠的趣味性，由此可以看出，田徑項目的教學使用游戲教學法，有助于營造一個輕松愉快的學習氛圍，活躍課堂氣氛，有助于提升教學質量“。

（三）結束環節中的應用

在初中體育學科中，田徑教學是使學生得到身心放松，鍛煉學生的身體，提升學生的身體素質，在做過大量的運動過后，應用游戲教學，不僅可以幫助學生們緩解身心疲勞，還可以為下一節體育課的教學進行鋪墊。在結束環節中，可以使用組字游戲，讓學生們用身體擺出相應的漢字，在游戲過程中，考驗的是學生的腦力，完成游戲不需要消耗大量的體力，在這個過程中，學生的身心都會得到放松，可以使學生們從激烈的課堂游戲中脫離出來，有利于實現教學目標。

四、總結

綜上所述，游戲教學法有助于提升初中體育田徑教學的質量。在田徑教學中使用游戲教學法，在準備活動中，可以舒展學生的筋骨，使學生們得到放松，在基礎環節中可以營造輕松的學習氛圍，有利于激發學生的學習興趣，在結束環節應用游戲教學法，可以為下一節體育課作鋪墊。初中體育教師可以在田徑教學中使用游戲教學法，以此來促進學生的全面發展。