基于終身體育思想探析中學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展趨勢

劉強(qiáng)

一、引言

隨著在全國范圍內(nèi)掀起教學(xué)熱，終身體育思想的發(fā)展基礎(chǔ)不斷擴(kuò)大。傳統(tǒng)體育教育無法充分發(fā)揮體育科目健身強(qiáng)心的教育功能，導(dǎo)致中學(xué)生身體素質(zhì)整體水平令人擔(dān)憂。為此，中學(xué)體育教學(xué)應(yīng)該深入貫徹終身體育思想，以其作為指導(dǎo)教改的重要指針，為促進(jìn)學(xué)生形成自主體育鍛煉的終身意識(shí)和習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。

二、基于終身體育思想探討中學(xué)體育教學(xué)的問題

當(dāng)前，大部分中學(xué)體育教師在教學(xué)理念和方法上受到應(yīng)試教育的影響，教學(xué)內(nèi)容和方法多是按照競技體育的體系進(jìn)行編排，導(dǎo)致不少體育項(xiàng)目在場地器材和技術(shù)難度上無法面向全體學(xué)生展開，學(xué)生也將體育課理解成應(yīng)試課和達(dá)標(biāo)課，忽視了體育健身強(qiáng)心的教育價(jià)值。教師將技術(shù)動(dòng)作的達(dá)標(biāo)和難點(diǎn)的掌握看做教學(xué)重點(diǎn)，而將健身方法的教學(xué)置于次要地位，教學(xué)中非常看重學(xué)生外在身體的行為表現(xiàn)和技術(shù)動(dòng)作的掌握情況。教師往往將大量的時(shí)間和精力投入到外在技術(shù)和動(dòng)作要點(diǎn)的示范講解中，并采取積極的教學(xué)手段糾正學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作，只要學(xué)生掌握了有關(guān)技術(shù)動(dòng)作，也就意味著教學(xué)任務(wù)的完成。中學(xué)體育教師這種傳統(tǒng)的教育理念與終身體育思想是背道而馳的，學(xué)生往往只能按部就班地跟隨教師盲目練習(xí)，運(yùn)動(dòng)能力大大領(lǐng)先于體育人士水平，不利于終身體育意識(shí)和鍛煉習(xí)慣的形成。

三、基于終身體育思想探討中學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展趨勢

（一）以終身體育思想推動(dòng)教育理念的變革

終身體育思想是對學(xué)校體育教育的縱向延伸和發(fā)展，其根本目的就是將體育植入到學(xué)生的思想和生活方式中，形成一種健康的、受益終身的生活方式。也就是說，中學(xué)體育教學(xué)不應(yīng)再過度追求以成績?yōu)橹笜?biāo)的短期教學(xué)目標(biāo)，而應(yīng)以激發(fā)學(xué)生體育興趣為著眼點(diǎn)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)、技能和行為習(xí)慣。對中學(xué)生而言，終身體育意識(shí)的形成不僅會(huì)讓中學(xué)時(shí)代變得更有意義，而且終身體育意識(shí)的發(fā)展也會(huì)對今后人生產(chǎn)生重大影響。為此，體育教學(xué)在合理追求短期成績“效益”的基礎(chǔ)上，更要著力于長遠(yuǎn)效益的綜合發(fā)展。在體育教學(xué)實(shí)踐中，教師要以培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣為出發(fā)點(diǎn)，再對學(xué)生進(jìn)行體育理論知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生掌握有關(guān)的運(yùn)動(dòng)方法，這樣既能夠保證學(xué)生完成在校期間的學(xué)業(yè)任務(wù)，也能幫助他們享受體育運(yùn)動(dòng)的樂趣，形成能夠受益終身的鍛煉習(xí)慣，即使學(xué)生走出中學(xué)校園，也能夠自覺地保持體育鍛煉的興趣。

（二）以終身體育思想推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新發(fā)展

終身體育思想下，中學(xué)體育應(yīng)積極推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新發(fā)展，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)、社會(huì)發(fā)展需要以及學(xué)校教育環(huán)境的有機(jī)結(jié)合。首先，注重教學(xué)內(nèi)容的可接受性和多樣性發(fā)展，可以根據(jù)現(xiàn)有的學(xué)校體育教育資源編入一些有利于終身體育意識(shí)培養(yǎng)，又有不錯(cuò)健身效果的教學(xué)內(nèi)容，如拓展訓(xùn)練、民間體育資源等，從而體現(xiàn)內(nèi)容選擇的多樣性，也更容易被學(xué)生接受。其次，注重教學(xué)內(nèi)容的課外延伸發(fā)展。體育科目具有典型的實(shí)踐性特點(diǎn)，向課外課堂延伸既是中學(xué)體育的客觀發(fā)展需要，也是踐行終身體育思想的必由之路。體育課外課堂的有效開發(fā)，能為學(xué)生創(chuàng)造更加多姿多彩的體育體驗(yàn)活動(dòng)，從而活躍他們的身心、陶冶他們的情操、發(fā)展他們的體育特長和能力。最后，注重體育教學(xué)方法的多樣性發(fā)展，中學(xué)體育教師應(yīng)樹立學(xué)生為主體的課堂理念，在教學(xué)方法改革中不斷注入新的靈感，多運(yùn)用“游戲式”、“啟發(fā)式”、“發(fā)現(xiàn)式”等教學(xué)方法，不斷為體育課堂注入新鮮活力。

（三）以終身體育思想推動(dòng)教學(xué)評價(jià)的創(chuàng)新發(fā)展

終身體育思想下，體育教學(xué)評價(jià)機(jī)制應(yīng)為培養(yǎng)學(xué)生新的體育思想而服務(wù)，通過創(chuàng)新設(shè)計(jì)新的成績評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)中學(xué)體育教學(xué)朝著實(shí)現(xiàn)終身體育價(jià)值的方向發(fā)展。首先，評價(jià)主體應(yīng)堅(jiān)持多元化原則，即教學(xué)評價(jià)應(yīng)實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的良好互動(dòng)，不應(yīng)以教師評價(jià)為主導(dǎo)，采取教師評價(jià)、學(xué)生互評以及學(xué)生自評相融合的評價(jià)主體。其次，評價(jià)指標(biāo)體系多元化發(fā)展，改變傳統(tǒng)的技能考評的單一評價(jià)模式，構(gòu)建包括技能考評、體育認(rèn)知、情感態(tài)度在內(nèi)的多元化評價(jià)指標(biāo)。最后，評價(jià)方法的多元化發(fā)展，改變傳統(tǒng)的終結(jié)性評價(jià)“一錘定音”式的片面評價(jià)模式，引入形成性評價(jià)，充分關(guān)注學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中的綜合表現(xiàn)，正視學(xué)生做出的每一步努力，取得的每一步進(jìn)步，使他們能真正體會(huì)到體育鍛煉的樂趣，認(rèn)可體育鍛煉的價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生終身體育意識(shí)的形成。

四、結(jié)語

終身體育思想從根本上體現(xiàn)了體育學(xué)科的特征和發(fā)展趨勢，作為一門實(shí)踐性學(xué)科，只有讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中感受體育運(yùn)動(dòng)帶來的強(qiáng)身健心的價(jià)值，養(yǎng)成體育運(yùn)動(dòng)興趣，才能實(shí)現(xiàn)體育學(xué)科在學(xué)生人生發(fā)展中的教育價(jià)值。終身體育思想正是要打破傳統(tǒng)的以體育成績論成敗的固定思維模式，給學(xué)生創(chuàng)造充足的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在充分體會(huì)各體育項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)樂趣的過程中實(shí)現(xiàn)終身體育思想的成型和發(fā)展。