淺談小學(xué)體育教學(xué)中興趣的培養(yǎng)與疏導(dǎo)

葉海偉

一、前言

隨著新課程改革的深入發(fā)展，體育教學(xué)也逐漸得到了重視與改變。作為關(guān)注學(xué)生身心健康發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生健康生活狀態(tài)、為學(xué)生日后成長奠定基礎(chǔ)的一門學(xué)科，小學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展能夠為學(xué)生的成長奠定基礎(chǔ)。在這個過程中，教師不僅要提高對體育學(xué)科本身的重視，更要不斷探索教學(xué)方式，為體育教學(xué)的發(fā)展做出探索。在小學(xué)階段，學(xué)生處于體育學(xué)習(xí)的初級階段，根據(jù)學(xué)生的生理與心理狀態(tài)逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠為學(xué)生的未來成長做出啟示。

二、淺析小學(xué)學(xué)生的生理與心理特征

（一）小學(xué)階段學(xué)生的生理特征分析

在小學(xué)階段，學(xué)生的年齡集中在7到12歲，此時的學(xué)生正是身體成長的關(guān)鍵時期，在這個階段，學(xué)生的骨骼發(fā)育加快，身體各項機(jī)能都在不斷成長加強(qiáng)，包括學(xué)生的神經(jīng)系統(tǒng)都會得到一定的發(fā)展。這些生理的變化，表現(xiàn)在學(xué)生的身體上，表現(xiàn)在體育課堂，就會出現(xiàn)這樣的表現(xiàn)：一方面是學(xué)生處于一種興奮狀態(tài)、好動、愛動，甚至表現(xiàn)的精力充沛；另一方面，則是學(xué)生的身體各項器官、骨骼等都比較脆弱，易受到傷害。在這種情況下，教師既要照顧到學(xué)生的活力，引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并進(jìn)行合理的引導(dǎo)。也要關(guān)注到學(xué)生的身體狀態(tài)，避免過于勞累造成的傷害。只有勞逸結(jié)合，才能真正推進(jìn)教學(xué)的全面發(fā)展。

（二）小學(xué)階段學(xué)生的心理特征分析

小學(xué)階段學(xué)生的好奇心強(qiáng)，但是心智發(fā)展不成熟，對于新鮮事物有著強(qiáng)烈的好奇心，但是持續(xù)性短；精力充沛，但是注意力很難集中。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對于事物的強(qiáng)烈好奇心，尤其是好動的特點，會使他們對體育課形成天生的向往，但是這種向往更多的是針對大自然、教師外面的環(huán)境，而不是學(xué)習(xí)本身的。此時期的學(xué)生的一大特點是精神充沛，表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，此時教師應(yīng)當(dāng)抓住這一特點，為學(xué)生提供展示自我的平臺，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。體育學(xué)科本身就是要針對學(xué)生的身體和心理健康設(shè)置的課程，因此，關(guān)注到學(xué)生的心理狀態(tài)，投其所好的展開教學(xué)，能夠極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生對體育的學(xué)習(xí)興趣。

三、小學(xué)階段學(xué)生體育學(xué)習(xí)的培養(yǎng)

（一）加強(qiáng)教師與學(xué)生的交流

在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生對體育學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，需要教師加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流。在傳統(tǒng)體育教學(xué)中，教學(xué)工作更側(cè)重于模仿，學(xué)生模仿教師的行為動作，聽教師的統(tǒng)一口令，整個過程都是一個口令的發(fā)出與接收、動作的模仿的過程，缺乏主動地交流溝通。在小學(xué)體育教學(xué)中，教師能夠增加與學(xué)生的交流、主動與學(xué)生交流，才能切實的培養(yǎng)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣所在。教師與學(xué)生的語言交流，體現(xiàn)在課程開始之前，此時教師可以與學(xué)生交流一些簡單輕松的話題，如教師自身在日常運動中的一些趣事、對于某項體育項目的喜愛，甚至是對某一位球星的喜愛等……通過這一話題的交流，能夠拉近師生關(guān)系，構(gòu)建和諧的課堂環(huán)境。

（二）選擇適合學(xué)生的教育方式

在教學(xué)過程中，教師要選擇適合學(xué)生的教育方式。尊重學(xué)生的生理與心理特征，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，要適合學(xué)生的特點，不能超出學(xué)生的承受能力；在心理上，為學(xué)生提供積極的按時。選擇適合學(xué)生的教育方式，也要對教學(xué)組織形式進(jìn)行改變。例如，在小學(xué)階段，學(xué)生的年齡還小，此時可以嘗試運用游戲教學(xué)法組織學(xué)習(xí)。游戲教學(xué)法能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂充滿趣味性。再比如，在某次體操課程中，教師可以組織學(xué)生做集合分散的游戲，要求教師每次說集合的時候，學(xué)生都能快速的集合起來，并且按照人數(shù)要求進(jìn)行集合，哪組能快速、準(zhǔn)確，且整齊的集合起來，哪組就算獲勝，進(jìn)而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂秩序與習(xí)慣。教師還可以組織開展搶球的游戲，在足球教學(xué)中，首先選出一個學(xué)生站在圈內(nèi)，其他學(xué)生圍成一圈相互傳球，中間的學(xué)生搶球，這樣游戲化的教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生的興趣，并且讓學(xué)生在適度的競技狀態(tài)下產(chǎn)生斗志，這樣的體育教學(xué)更加生動有趣。在當(dāng)前游戲教學(xué)的情況下，能夠為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供參與的興趣。

（三）適當(dāng)開展競賽的形式

在當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)中，教師可以嘗試組織競賽的形式組織教學(xué)工作。一方面，小學(xué)階段的學(xué)生天生就有一種表現(xiàn)的欲望，正處于表現(xiàn)欲旺盛的階段；另一方面，體育學(xué)科本身就是一門競技性學(xué)科，需要有一定的比賽性質(zhì)。在當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)中，教師可以嘗試為學(xué)生提供展示自我的平臺，例如，教學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的運球時，可以組織學(xué)生10人一組，進(jìn)行運球接力，哪組能在最短的時間內(nèi)組織完成接力賽，就算哪組贏得比賽。這樣的比賽能夠得到學(xué)生的喜愛，更能夠推進(jìn)體育教學(xué)的發(fā)展，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

新課標(biāo)以來，體育教學(xué)在教育中的地位逐漸得到加強(qiáng)，能夠為學(xué)生的成長發(fā)揮積極影響，在教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行自覺地改革及完善。本文針對當(dāng)前小學(xué)生的特點，以及小學(xué)體育教學(xué)的特點，為學(xué)生的體育學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，尋找到培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣與能力，能夠為學(xué)生終身體育能力的建立，以及全面推進(jìn)教學(xué)的發(fā)揮咱奠定足夠的基礎(chǔ)。