色粉在小學美術中低學段色彩教學中的實用性

馬麗陽

《美術課程標準》指出“造型表現”領域需要學生通過對各種美術媒材、技巧和制作過程的探索及實驗，發展藝術感知能力和造型表現能力。我們發現人美版美術課本中色彩課程中，學生經常使用的媒材有油畫棒、馬克筆、彩紙、彩泥和水粉等，它們有的色彩鮮艷，有的便于操作，但都比不上，老師講臺上的六色粉筆在黑板上涂涂畫畫來的有興趣，學生似乎對粉筆有特殊的感情，并且喜歡到黑板上利用粉筆進行活動，利用學生喜愛的媒材進行教學效果也會事半功倍。色粉畫，英文名稱Pastel，中文譯為“粉筆畫”，是特質的礦物質顏料，既可以在黑板上寫字、繪畫，又可在紙張上進行繪畫。色澤純正，色相豐富。

一、小學美術色彩類課程材料分析

筆者以人美版教材為例對小學階段，造型表現領域的色彩教學內容加以整理和研究。

（一） 教材分析

我們會發現，教材中較常出現的色彩學習材料低年級以彩紙和油畫棒為主，中年級以水粉和馬克筆為主，均沒有出現色粉這種媒材，但是在人教版美術教材中《美術是個大家庭——色粉畫》一課，色粉作為一種藝術形式來進行詳細學習，就說明色粉這一種媒材也可以作為日常美術教學中的一員，應該被現階段的學生們了解。

（二）學生對色粉進入課堂教學的現狀

1.數據分析

由此可見，學生更喜歡嘗試一些新興媒材，學生希望在繪畫中使用色粉這一媒材，學生也非常希望能夠在日常的學習使用它。

二、色粉在美術色彩教學中的優勢

杭鳴時老先生曾這樣定義它：“色粉就是一種類似彩色粉筆的專業畫材，它使用起來非常有趣，可以直接畫，可以用手指抹勻，還可以削成粉末來畫，表現效果也出乎意料地完美，會帶給你一種獨特的美麗，定能讓你愛不釋手。”筆者嘗試將色粉材料帶到日常色彩教學中，得到以下的優勢：

（一）色彩艷麗、變化多樣，便于“教”。

對于色彩課程的學習，初學者對顏色的識別是非常重要的，而色粉筆這種材質，顏色豐富、色相純正，材質上有軟硬的區分。色粉作為另一種粉筆的形式，是可以直接將多色繪制于黑板。在日常教學中如果教師希望學生到黑板上去進行顏色訓練，只能更多地使用投影，但是利用色粉便可直接在黑板上畫出紙上甚至比紙上更美麗的效果，他們的成就感也會倍增。同樣，教師也能夠利用這種材料直接在黑板上示范上色的技法，使教學更加的直觀，同時現場在黑板上演示繪畫過程要比通過視頻等一些形式更能引起學生的學習興趣和對教師專業能力的崇拜感。

（二）技法簡單，筆觸豐富，便于“學”。

色粉筆的上色技法常用平涂法，把筆放平，側鋒運筆，這時會出現有棱有角、利落的筆觸。上色時可快速大面積上色。還可以豎直用筆，可以畫出粗細不等的線條。色粉筆也非常適用于色彩漸變法，可以多種顏色反復揉和、加深，不會產生水痕或使顏色變臟，畫點時可以根據力量變化，靈活控制。在利用混色法上色時，色粉筆的優勢相較于其他材料就更加明顯了。

（三）效果獨特，表現力強，便于“畫”。

從效果來看，它兼有油畫和水彩的藝術效果，具有其獨特的藝術魅力。在塑造和暈染方面有獨到之處，最宜表現變幻細膩的物體，如：人體的肌膚、水果等。在《畫玩具》一課時，學生第一次接觸水粉這一材料，在表現的過程中，由于他們對水粉控制不夠，導致畫面出現了大面積的水痕，甚至一些平時畫面效果不錯的同學都產生了深深的挫敗感，以至于課下很多孩子不愿意使用水粉，但是在利用色粉時，一些平時不擅長繪畫的同學，他們也能夠通過顏色畫出油畫的效果，對他們繪畫的成就感有很大的提高，這也是色粉簡潔的技法下，卻有著極強表現力的優勢。

三、色粉在色彩美術教學中的實用性分析

色粉材料在“教”“學”“畫”中有著種種的優勢，在實際的美術色彩課程教學中能夠充分發揮它的優勢幫助學生，教師更好地完成造型表現領域色彩教學，筆者利用色粉的材料針對不同的課程對其的教學效果進行實驗。

（一）易于掌握的可操作性。

在《畫玩具》一課，學生因水粉會產生水份過多而產生流動，有打消學生繪畫積極性的情況，所以我利用色粉來表現，由于色粉色相豐富、純正，并且繪畫時候較淺的顏色可以直接覆蓋在較深的顏色上，而不必將深顏色破壞掉。在深色上著淺色可造成一種直觀的色彩對比效果，甚而紙張本身的顏色也可以同畫面上色彩融為一體。這樣能夠更好地讓學生理解水果空間的塑造正是由于受光面、固有色、背光面的不同色相效果來進行的。利用色粉進行兩個面的過渡時課用手指調和色彩，力的輕重可以自己掌握。用手指調和還可以控制所調和的范圍，不至于弄臟周圍的顏色，以進行柔和過渡，又可表現水果表面的細膩感和整體的空間感。利用色粉繪畫學生的速度大大提高、表現性強。

（二）教學示范的直觀性。

黑板是教師教學中的重要教具，教師在課上會把本節課學生不易掌握的內容在黑板上進行示范，但教師無法直接在黑板上進行色彩演示，因為普通的粉筆只有六色，所以有的教師會采用在黑板上先貼紙再進行色彩教學演示，或者制作投影、視頻以達到直觀演示的作用，我在《畫水果》一課中，使用色粉筆直接在黑板上進行起稿、上色，在示范的過程中采用不同色相的黃色在黑板上直觀地表現香蕉的三個不同受光面，課上能夠緊緊地抓住學生的注意力，同時，色粉筆利用側鋒進行平涂時非常迅速且根據手力度的不同，直接在黑板上演示漸變的效果，示范的過程中教師畫的自如，學生看的過癮，產生了極好的教學效果。

（三）作品效果的美觀性。

以《快快樂樂扭秧歌》一課為例，本節課使用暖色的深淺差別、表現人物動態和節日氣氛，在此之前學生利用馬克筆去進行繪畫時，雖利用暖色，但不能表現出人物的空間感，但是學生利用不同色相的色粉筆、手指進行揉擦，偶然出現的漸變效果反而為畫面增加了空間和人物塑造的效果。

總之，由學生的興趣入手，色粉作為一種出現在學生眼中的新興美術媒材有著很強的吸引力，它可以更好地推動美術色彩教學。

參考文獻

1.義務教育《美術課程標準》北京：人民美術出版社2016.12

2.杭鳴時《色粉畫》上海：人民美術出版社 2013.4

3.羅恩菲德 王德育譯《創造與心智的成長》湖南：湖南美術出版社 1993

4.卡蘿爾·卡切爾《色粉畫教程》浙江：浙江人民美術出版社，1999.4