樹立以“幼兒為本”的課程觀促幼兒園活動質量的提升

摘要：《3-6歲兒童學習與發展指南》中幼兒成為這一國家指導性文件 的“主角”，以幼兒的發展為基石，促進幼兒身心全面和諧發展成為《指南》的“主旋律”，以幼兒為本的課程觀也必然成為了我們實施課程和開展活動的必然選擇和價值歸宿。通過“快樂六一兒童周”案例的分析，充分說明了只有樹立以“幼兒為本”的課程觀才能促幼兒園活動質量的提升，幼兒教育要以幼兒發展為本，促進幼兒更好發展是幼兒教育最高的追求。

關鍵詞：幼兒為本 課程觀 案例

一、“幼兒為本”的課程觀理論認識

2012年10月9日，《3-6歲兒童學習與發展指南》頒布，開啟了“學前教育發展史冊的嶄新篇章”。《指南》提出，“通過提出3歲～6歲各年齡段幼兒學習與發展目標和 相應的教育建議，幫助幼兒園教師和家長了解3歲～ 6歲幼兒學習與發展的基本規律和特點，建立對幼兒發展的合理期望，實施科學的保育和教育，讓幼兒度過快樂而有意義的童年”。與以往《幼兒園工作規程》和《幼兒園教育指導綱要》等學前教育法規性、指導性文件不同，《指南》中幼兒成為這一國家指導性文件的“主角”，以幼兒的發展為基石，促進幼兒身心全面和諧發展成為《指南》的“主旋律”，以幼兒為本的課程觀也必然成為了我們實施課程和開展活動的必然選擇和價值歸宿。

虞永平教授曾在“關于幼兒園課程的理想、構想和遐想”中說：對于幼兒園課程，我們有一種理想：幼兒園課程應該是整體的；幼兒園課程應該是生活的；幼兒園課程應該是游戲的；幼兒園課程應該是建構的也是變化的；幼兒園課程應該是幼兒的也應該是教師的。

以“幼兒為本”的課程觀是我們開展活動的出發點和立足點。今年在六一活動的策劃中，我們踐行了這一理念。

二、案例分析----“快樂六一兒童周”活動體現“幼兒為本”的課程觀

一年一度的“六一”兒童節又要到了，為了改變以往少數幼兒表演節目、大多數孩子看節目的狀況，我們秉著“以幼兒為本”的原則，讓每一位幼兒都能展現自我，設計了“”快樂六一活動周”：慶六一活動開幕式暨服裝環保秀；開心唱、自信演（唱歌和家庭才藝秀）；六一故事展演；慶六一活動晚會。讓每個孩子們自主充分的活動，讓孩子真正成為兒童節的主人，盡情享受六一兒童節的快樂。

（一） 節目選擇和主持人選拔

1.選擇自己喜歡的節目。

在活動前，我們開展了幼兒家長共同選擇節目的活動：初次選擇——設計調查問卷請孩子們和家長共同來選擇喜歡表演的內容。（小小主持人、小歌手、故事之星、我型我秀、superstar）；確定選擇——第二次孩子們將自己確定下來喜歡的節目用繪畫，粘貼畫的形式張貼在“我的節目我做主”的宣傳板上，由老師進行匯總統計，根據人數的不同來安排表演的形式。

2.小小主持人選拔

. 為了充分的體現孩子的自主，體現“以幼兒為本“的理念，本次活動我們決定讓更多的幼兒擔當主持人。此次小主持人選拔比賽分班級初選和幼兒園決賽兩個階段，比賽分為自我介紹、六一主持稿節目選秀、大眾評委投票評選三個環節。通過班級初賽、從大、中班精挑細選出17名優秀小選手；決賽場上，小選手們獨具個性的自我介紹、自信流利的主持秀，贏來了在場十幾名大眾評委（幼兒）的陣陣掌聲，小朋友們組成的大眾評審團從語言的流暢性、現場的表演力等多方面進行了評議，最終評選出10名最佳小主持人。

此次小主持人比賽，不僅給幼兒提供了一個鍛煉和展示自我的平臺，增強了孩子們的自信心，還給更多孩子樹立了榜樣。

（二）活動中孩子們的表現

1. 我型我秀活動中。

本次活動是結合我園《以本土資源為載體 探索幼兒美術活動》的園本課程而設計的活動，旨在通過家園合作提升孩子的動手能力，旨在通過家園合作為孩子們提供更多欣賞廢舊材料的精美作品。首先孩子們在家里和家長一起設計完成用廢舊材料（紙盒、報紙、舊衣服、光碟、塑料）制作的環保服裝，當服裝做好后，在老師的簡單排練后孩子們以班級為單位，上臺隨著音樂大膽走秀。舞臺上的每一件衣服都彰顯了家長和孩子的用心和創意，每一個走秀的孩子都是大膽和自信的。

2. 故事之星的活動中。

我園每一年3月-4月會開展常態的親子月活動。親子月活動開展了故事大王展演，通過親子月故事大王展演，激發了更多孩子講故事的興趣，很多孩子有上臺講故事的愿望（孩子們自選節目中呈現出來的）。因此，在六一活動，我們根據孩子們的需求給孩子搭建了這樣的一個平臺。本次活動給孩子們提出了一個要求：節目不能與親子月的重復。這次活動孩子們積極相應，報名人數達三四十人。為了讓每一位幼兒都能展示自己，活動分為班級初賽和舞臺展示。通過班級選拔，確定最優秀的十四名孩子上臺表演。本次活動促使了幼兒園更多孩子喜歡上了講故事，培養了孩子們的語言表達能力。

3. superstar活動中。唱歌是孩子們最喜歡的活動，四十多名的孩子積極報名，每位孩子的家長積極配合，為孩子拷貝歌曲伴奏，教孩子們學會聽伴奏，訓練唱歌。活動經過班級的初賽，賽出十多個孩子上臺展示。當聽到孩子們洪亮的歌聲，有節奏的、自信的完整的表演，我們為之折服。通過本次活動，孩子們在唱歌能力得到了大大的提升。

4. 文藝匯演活動中。這是由老師精心排練的節目，以舞蹈和歌表演的形式展示。每個班級每個孩子都有表演。在排練中，老師們以輕松的心情，以每個孩子都有進步為目標，動作以適合本年齡段幼兒的特點為基準，以欣賞熟悉音樂—節奏練習—動作創編—動作練習（相互學習）等環節來排練節目，不只重視排練的效果，更加重視排練的過程。在匯演中，每一個節目都十分精彩，孩子們自信，愉悅，開心的表演贏得了家長的陣陣掌聲。

（三） 活動中老師們的表現和思考

我園共有12名老師。六一快樂周活動，我們每一位老師都要擔當相當重的任務。各班教師包干負責每一個環節和活動。（活動方案：一位教師；展板宣傳兩位教師；活動背景設計一位老師 ；道具準備一位教師；五位教師負責四場節目的主持和組織）。活動后，老師們發出的真心感慨：我們累并快樂，看到了孩子們的成長，我們覺得值了。

（四） （四）延伸活動。

通過活動后的家長意見反饋，我們看到了家長殷切的希望，家長希望幼兒園繼續培養孩子們的語言表達，唱歌，舞蹈，美術能力。經過老師們的共同討論，我們首先將發展孩子語言表達的講故事、唱歌、主持人的活動繼續延伸下去。園內以值周班級為單位開展小小主持人活動（小小天氣預報員，我是演說家、每周一的升旗主持），晨間開展“小喇叭廣播”（講故事和唱歌活動），通過延伸活動讓更多的孩子們展示自我，全面的發展。

（五） 理念轉變前后“六一”活動的比較。

項目 以往六一 現在六一

形式 舞蹈 唱歌 舞蹈、唱歌（小主持人選拔、服裝秀、唱歌、家庭才藝秀、故事展演、文藝匯演）

一場文藝匯演 活動周，數場

幼兒 人數 95% 200%

表現 被動 積極、主動、自信

教師 活動前 教師的意愿、安排 發調查問卷了解幼兒的興趣

尊重幼兒的選擇

活動中 機械的練習

整齊劃一

重點引導 學會欣賞 自己創編

孩子在自身基礎上有提升

活動后 孩子累 孩子自信、開心

幼兒觀 不太關注 重視“以人為本”

課程觀 無 融入課程

評價觀 成人糾錯 成長 興趣、需要

家長

參活動中

關注 共同策劃

參與

協助孩子和幼兒園

活動后意見反饋 滿意

看到了孩子表演

非常滿意 看到孩子的成長 欣喜

活動延伸 無 常態化內容（小喇叭、小主持人）

促使園本課程的深入

三、我的思考

1.一是通過本次“六一快樂兒童周”活動，讓我充分認識到“以幼兒為本”的課程理念的重要性，只有踐行正確的理念才能促進各項活動的品質提升，才能完成幼兒的全面發展、主動發展、個性發展、可持續發展的目標。

2.二是通過本次“六一快樂兒童周”活動，讓我進一步思考我們的課程應該如何真正促進幼兒發展必須要做到：（1）從幼兒的角度調整課程。，我們考慮幼兒已有的知識經驗，幼兒的興趣需要，考慮特定年齡幼兒的接受水平和學習特點，充當課程積極的探索者、設計者和開發者，用研究者的眼光分析課程內容、教材教法與教學實踐中的各種問題，從而實現教師教學的個性化、人性化、實踐性和創造性。教師根據《指南》《綱要》結合本班幼兒的實際制定切實可行的工作計劃并靈活的執行，使幼兒“樂在其中”。

（2）從本地本園的角度調整課程。

幫助幼兒了解家鄉的風景名勝、人文景觀、名品特產等，關注家鄉的變化，萌發愛家鄉的情感。將我園《以本土資源為載體 探索幼兒美術活動》的園本課程與主題活動課程相結合。

總之，只有樹立以“幼兒為本”的課程觀才能促進活動質量的彰顯，幼兒教育要以幼兒發展為本，促進幼兒更好發展是幼兒教育最高的追求。

參考文獻：

（1）虞永平.《關于幼兒園課程的理想、構想和遐想》 學前教育研究2015

（2）《3-6歲兒童學習與發展指南》

作者 ：王武 四川省彭州市機關幼兒園

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