立足課堂，依托文本，培養學生創新學習

王欣

小學語文課堂是培養孩子創新能力的重要渠道之一，只有立足課堂教學，依托文本，以學生為主體，教師為主導，切實加強課堂中的發散式思維教學，才能更全面的培養孩子的創新意識，使創新教學落到實處。每一個學生都具有發現、研究、探索、創新的潛能，關鍵在于教師如何有效地挖掘和培養。語文作為母語教育課程，教師不僅要讓學生在學習語言的實踐中感受語言、學習語言、運用語言，而且要在此過程中培養學生的創新意識創新能力。下面結合自己的工作實踐，談談筆者粗淺的看法。

一、不斷學習，帶動學生創新

教師是課堂教學中的引導者，是培養學生創新精神的引路人。作為老師，要想培養學生的創新意識創新能力，教師首先要有創新的能力。要做到與時俱進，多學習先進的教育教學理念，真正增強自己的創新意識，培養自己的創新精神，才能培養出具有創新精神創新能力的學生。這是一個信息爆炸的時代，孩子們也在不斷接受新信息，這就要求教師也要不斷學習，不斷推陳出新，盡可能多的學習新知識，包括專業知識和綜合類知識，以適應教育教學改革和學生發展的需要。只有教師堅持創新，才有能力去開發帶動學生潛能的發揮，培養學生的創新意識創新能力。

二、和諧互動，指導學生創新

《新課程標準》指出，學生是學習的主體，只有學生在課堂教學中的主體地位得到充分的尊重，師生才有可能以民主平等的方式，在課堂內圍繞一些問題做出有效的探討，也只有這樣，學生的探索、質疑精神才能得到真正的發展。因此，在教學中，我們一定要轉變觀念，放下身段，親近孩子，走近孩子，拉進與學生之間的距離，營造和諧、融洽的師生關系和課堂氛圍，要全面調動每一個孩子的積極性，讓他們都能根據自己的知識和經驗去進行感悟、思考和鉆研，并在有所得的基礎上，鼓勵他們大膽地去實踐，主動地去探索知識的奧秘。教師以參與者和引導者的身份在課堂中引導、鼓勵，給學生提供表現、思考、探索、創造的機會和舞臺，激發他們的創新活力，讓他們享受自己思考的成果，讓課堂充滿生機和靈氣。

三、現代科技，激發創新興趣

隨著科技的發展，教學設備不斷更新 ，越來越多的學校都引進了先進的教學設備，如電子白板、多媒體投影儀等，以提高教學質量，完善課堂授課效率。這些現代科技產品可以幫助我們實現與小學生的“零距離互動”。因此，依據教材文本內容，在備課過程中制作配合本課內容的課件，把許多抽象的景象清晰地展示在學生眼前，帶給他們非常直觀的感受，使得學生更快、更直觀、更真實地學習文本內容，更能激發出學生的學習興趣，培養學生的創新能力。

四、大膽想象，鼓勵創新表達

有些文本內容由于行文需要，言簡意賅，留下了無限想象的空間，讓人思索玩味，這就給了師生極大地思考和想象的空間。想象是人們在已有的表象的基礎上通過頭腦的加工、構造出新形象的過程，是培養學生創新能力的關鍵。在教學中，可以指導學生依據文本從不同側面、不同角度去發表自己的看法，精心設計培養學生想象力的教學環節，利用看圖說話、看圖作文、續寫、擴寫、改寫、讀后感、語文園地中的口語交際、想象作文等方式有目的培養學生的表達能力，作文能力特別是想象能力，從而發展了學生思維的創造性。比如 《給予樹》一文在講解時我提出一個問題：讓學生設想小女孩實現愿望后的喜悅，他會對主人公金吉婭說什么？我引導學生展開合理的想象，并進行情景表演，學生的思維得到了多向拓展，碰撞出了創新思維的火花。

可以說，想象是創新的翅膀，小學生想象力豐富，只要教師創造條件，正確誘導，讓他們展開想象的翅膀，就能很好地發展學生的創造力。

五、讀寫結合，展示創新成果

真正的語文創新教育，不能僅僅停留在文本的解讀上，在學生理解了整個文本的意思后，還要有意識地引導他們去實踐，去寫作。只有將創新意識的培養貫穿于語文教學的文本運用中，才能讓孩子真正深入透徹地理解和融會貫通。如在教學《聽聽秋的聲音》一文時，我就讓學生根據自己的生活和學習經驗進行仿寫，這極大地激發了學生參與的積極性。通過自主探究，合作交流，展示朗讀，孩子們積極參加，展示的內容也豐富多彩，這過程中，也較好地培養了學生的動口、動手、動腦能力，發散了學生思維。再如教學《爬天都峰》一課第二段。在品讀感悟，小結寫法之后，我讓孩子們進行了仿寫練習，給孩子們幾種情景：我站在大海邊往遠處望……我站在長城腳下往上望……我站在天塔往下望……孩子們經過交流討論之后紛紛發表自己的看法，看來孩子們的想法感受還滿新奇的。在教學《富饒的西沙群島》有關魚的一段，讓學生進行仿寫練習，教師在內容和標點符號方面進行指導。這些做法都開拓了學生的思維，激發了學生想象力，對培養學生創新能力有著重要的作用。

六、多樣實踐，培養創新能力

動手是思維的基礎，是智慧的源泉。因此，動手實踐與思維的關系是非常密切的，若是斷絕了動手實踐與思維的聯系，思維就像是無頭蒼蠅四處亂撞，更談不上創新。所以，教學中，應重視學生的操作活動，讓學生在動手操作實踐中體驗到成功的喜悅，進而不斷提高創新能力。教材語文園地內容知識豐富，對學生進行知識小結、課外積累、資料搜集等都具有指導作用，利用園地教學也是發展學生思維，培養創新能力的陣地。二年級園地中有一題：我的發現，即兩個或三個相同的字加在一起組成一個新字，比如：兩個口組成呂，兩個木組成林，兩個火組成炎，三個人組成眾，三個日組成晶，三個口組成品……講完后，根據課前布置的搜集相關資料，課上進行了交流匯報，各組在小組長的帶領下集思廣益，積極大膽發言，從中你會發現原來孩子們是非常棒的，說出了許多組合出的新字，真是令人大開眼界。

語文教學應當是充滿情趣，充滿樂趣，充滿活力的。要根據年段的不同、課文內容和形式的不同，采取不同的教學方式。要把行之有效的語文實踐活動形式引進課堂教學。比如認字比賽、朗誦比賽、拼寫比賽、講故事比賽、書法比賽、手抄報比賽等可充分發揮學生的聰明才智，發揮學生的個性差異，是因材施教落到實處，調動了學生學習的積極主動性，學生的創新意識創新能力和實踐能力也得到了發展。比如畫面感強的課文可以讀讀、畫畫，詩歌可以讀讀、背背、唱唱，童話和情節曲折的故事可以讀讀、演演。學生在畫、唱、演中，不僅能加深對課文內容、思想、情感的體會，而且能發展語言，激發想象力和創造力。

七、拓展文本，捕捉創新思維

學生是課堂學的主體，教師是課堂教學的主導，在備課過程中，老師要考慮到文本、方法和學生等因素。這其中，學生是有生命有思想的人，無論在準備過程中如何精心設計，都不可能和學生的想法完全一致，這就設計到生成的問題。課上遇到生成問題，教師不要以為偏離了預定教學軌道而進行制止，相反，這些課堂中的意外正蘊含著創新的因素，等待教師的引導啟發，以達到開拓學生思路，培養學生創新意識的目標。如在講教學《灰雀》一課中，有個學生問，“列寧為什么跟不會講話的灰雀講話，而不跟會講話的男孩講話呢？”當時，我沒急于回答，而是因勢利導，引發孩子思考討論，“老師也弄不明白。你們想想這是為什么，可以討論討論。”通過交流討論，一位歷史巨人像一個普通百姓一樣跟小男孩交朋友，跟灰雀交朋友，列寧愛小孩、愛灰雀之情盡在不言中，課文所蘊涵的人文精神都充分體現出來了。

可見，在課堂上營造師生合作、生生合作、平等討論、自由爭辯的氣氛，給學生提供充分展現自己的機會，從整體上具有較強的提出問題、分析問題和解決問題的能力以及創造性思維能力。

小學作為義務教育的第一階段，有著啟蒙和基礎教育的重要意義，小學語文教學在小學階段更可謂是舉足輕重。因此，在小學語文教學中植入創新的種子，對培養孩子成長道路中的創新意識創新能力有著重要的意義。作為一名小學語文教師，在語文教學中一定要立足課堂，依托文本內容，利用多種手段，多種技巧，想方設法訓練學生的創新思維，多種途徑發展學生智力，培養學生能力，對學生進行創新實踐訓練，激發出學生智慧的火花，為培養造就具有創新能力的一代新人不謝努力，為此我將上下求索，開拓進取，不斷創新！