紙漿創作活動促進幼兒智力發展

申希娟

摘要： 前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說：手使腦得到發展，使它更加聰明；腦使手得到發展，使它變成創造智慧的工具和鏡子，所以說，兒童的智慧在手指尖上。這句話告訴我們，只有幼兒真正動手做了，他的智慧之花才能絢麗多彩。《幼兒園教育指導綱要》中指出：藝術領域要通過活動豐富幼兒的情感，培養初步的感受美、表現美的情趣和能力。因此要求幼兒園教師要提供自由表現的機會，鼓勵幼兒大膽地想象，運用不同的藝術形式表達自己的感受和體驗；指導幼兒利用身邊的物品和廢舊材料制作各種玩具、工藝裝飾品，體驗創造的樂趣。我園啟動“指尖上的教育”特色課程以來，我班級拓展了紙漿活動內容，并進行了本活動的探索。

關鍵詞： “積累經驗”、“分工合作”、“創造美”、“表現美”

前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說：手使腦得到發展，使它更加聰明；腦使手得到發展，使它變成創造智慧的工具和鏡子，所以說，兒童的智慧在手指尖上。這句話告訴我們，只有幼兒真正動手做了，他的智慧之花才能絢麗多彩。我園啟動“指尖上的教育”特色課程以來，我班級拓展了紙漿活動內容，并進行了本活動的探索。

《綱要》中指出：“教育活動的內容選擇既要接近有的生活來選擇幼兒感興趣的事情和問題，又要有助于拓展幼兒的經驗和視野。”紙是我們日常生活中離不開的物品，更是幼兒園孩子經常看到用到的物品之一，孩子們通過科學探索，明白了紙的很多特性。可是我們日常生活中經常看到廢紙，因此如何讓這些廢舊紙張再利用，培養幼兒的的環保意識，成為了我們關注的焦點。經過反復探索，我們發現了紙漿制作活動。我們的紙漿活動引導幼兒利用多種感官，在分工中學會合作，在合作中學會了分工才能更有效的探索，讓幼兒在玩一玩，做一做，說一說中學會了主動探索，活動的開展幫助幼兒進一步完善了對紙的認識。通過紙漿制作，鍛煉了手、眼、腦的協調性，在培養了想象力、創造力的同時，體驗到了藝術創作的興趣，帶動了更過幼兒積極參與藝術創作活動的樂趣。富有童真童趣的紙漿制作活動，對于培養幼兒的動手能力，創造力，開發幼兒的藝術潛能具有獨特的教育意義。

一、材料收集

通過收集各種材料，豐富幼兒的經驗。《綱要》中指出：“幼兒園教育應尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，充分關注幼兒的經驗，引導幼兒在勝過和活動中生動、活潑、主動地學習。”可見，我們的活動材料要來源于以幼兒的生活為基點的資源，這樣才能更好的促使幼兒自發地探索和感受，紙漿的制作離不開廢舊的各類紙張。

1. 搜集材料

活動一開展，我們就引導孩子開始搜集各種各樣的紙，于是日常辦公的紙張，衛生紙，報紙、宣紙、卡紙等等紛紛被幼兒搜集到。這樣我們既可以共同搜集到制作紙漿的原材料，又讓幼兒認識了各種紙，拓展了幼兒的經驗。用時為了挖掘更豐富的教育資源，我們發動利用家長資源，讓家長和幼兒共同手機各種和樣的紙和紙制品，于是宣傳紙，掛歷紙、海報紙等等紙張相繼出現。教師依次為教育契機，拓展幼兒的已有經驗：所有這些紙都是從哪里找到的，它們是是怎么來的，它們都有什么用途，引導幼兒通繪畫和照片的方式記錄下來。

2. 了解材料

通過主題《紙是從哪里來的》幼兒知道造紙術是中國的四大發明之一，通過小組觀察交流討論，通過紙的承重試驗、吸水性等小實驗，幼兒了解了紙的用途、種類，還能按照一定標準進行了紙的分類。幼兒感受到了人們根據紙的特性，制作了紙制品給我們的生活帶來的方便。同時幼兒知道了紙可以回收再利用，增強了節約意識。在我們搜集各種紙張，通過反復探索，了解到了什么適合用來進行紙漿創作的，比如報紙做成的紙漿很黑，衛生紙成本太高，宣傳紙顏色太花等等，孩子們在創作過程中大膽的進行設想與嘗試。

二、分工制造

紙漿制作是一個離不開分工合作，反復探索的過程，在操作中不斷培養幼兒的觀察探索能力。紙漿制作的步驟，漿糊的配比，染色、保存等等都需要在反復的制作中積累經驗。所以說紙漿制作活動中，幼兒的合作分工、觀察力以及實踐探索能力得到了很大的發展。

1.紙張大變身

撕紙是紙漿制作的第一步，我們會和孩子一起進行撕紙活動，這也是孩子最喜歡的活動。剛開始孩子們對撕紙很感興趣，但是慢慢發現孩子們會失去興趣，于是我們就運用游戲方式進行撕紙活動，比如：紙條拔河，看誰撕得最小，撕出一只小動物等等，孩子們不會感到枯燥又會恢復興趣。

2.分工合作效率高

根據紙漿制作的步驟，孩子們的分工也是不同，每次活動，我們都會劃分為撕紙區，搗漿區、染色區、塑形區、上色區。孩子們自由選色區域，然后流水線作業，無論在哪個區域，孩子們都是認真的按照要求進行活動。只是一個將分工合作和探索實踐能力無限提升的過程。

3.我是實驗家

在紙漿制作過程中，老師會示范紙漿制作過程，幼兒更是樂于參與其中。從選紙開始，什么樣的紙制作的出來的紙漿漂亮，比如報紙做成的紙漿很黑，衛生紙成本太高，宣傳紙顏色太花等等。撕紙時怎樣撕得快；撕好以后加入涼水還是熱水進行泡；漿糊加多少合適；搗漿時有什么竅門，怎樣調色才最節約紙漿。。。。。。這些都需要我們跟孩子反復觀察，反復實踐中得出結論。比如：我們制作紙漿時，如果不加入膠水，紙漿的粘度不夠，附著力就不強，當孩子們制作立體作品時就總會掉，于是我們就嘗試添加市場上買的漿糊，可是每次都會加入好多，我們嘗試幾次以后，覺得成本太高，于是我們就嘗試利用面粉，教師自制漿糊。

三、趣味創作

通過創作活動，鍛煉了幼兒的手眼協調能力。紙漿創作活動需要為幼兒提供各種顏料、瓶子、海洋球、籃球等等各種輔助材料，充分利用廢舊紙張，漿糊和顏料等。最初我們引導幼兒通過瓶瓶罐罐為輔助材料，用原色紙漿進行創作，然后通過后續著色。慢慢我們添加其他的輔助材料，讓幼兒進行平面或者立體面進行粘、畫創作活動，從而促進幼兒受不小肌肉的動作靈活協調和手眼協調能力。比如最初創作時，文文的雙手不夠靈活，因此做立體作品，往瓶子外部敷漿時就總是往下掉，或者厚薄不均，經過幾次紙漿創作，他能很靈巧的完成一個瓶子敷漿，于是他經常跟他的好朋友炫耀自己的進步，“我有一雙靈巧的雙手啦！”。

“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切并推動著進步”愛因斯坦如是說。紙漿創作充分發揮孩子的想象力和創造力。老師跟孩子們合作將一些廢舊的紙張進行加工，孩子們憑借自己靈巧的小手，加上自己豐富的想象力和創造力，這些不起眼的廢紙就會變成一幅幅飽含童趣的平面紙漿畫和立體作品，立體作品的洋娃娃，創意紙漿花瓶，一個個惟妙惟肖，體現著孩子們的智慧。

四、創意展示

《綱要》中指出：“要為幼兒創設展示自己作品的條件，引導幼兒相互交流、相互欣賞，共同提高。”在幼兒園每學期一次的幼兒繪畫作品展時，我們充分利用這一舞臺，讓一幅幅無不表現幼兒對美的感受力和創造力的作品得到了充分的展示。有立體作品，有平面作品，有單幅作品，更有幼兒的合作作品。這些充滿創意和環保色彩的紙漿畫，布置出了一個個充滿童話色彩的場景，美化了幼兒的生活學習和環境，更提升了孩子們的藝術審美情趣，在潛移默化中對幼兒進行了藝術熏陶。

紙漿活動的開展，培養了幼兒節約用紙，變廢為寶的理念以及要愛護環境的意識，符合當今時代的主題。而且紙漿創作或簡單易操作，能夠滿足不同年齡段幼兒藝術創作的需求，促進幼兒的動手能力，想象力和創造力等各方面能力的發展，相信紙漿創意活動的開展一定會讓幼兒在掌握初步技能的基礎上，培養了幼兒對美術活動的興趣，提高對美術作品的欣賞能力和對美術作品的表現力。