創造學生樂學情境 提高數學教學效果

韋小艷

[摘要] 數學知識比較抽象，在數學教學中教師要想方設法創造學生樂學的情境，把設懸念，做游戲，講故事，猜謎語等手段融于數學知識的教學之中，把枯燥無味的數字、機械單調的公式激活，寓教于樂才能培養學生的數學情感，激發數學興趣，提高數學教學效果。

關[鍵詞] 數學 情境 提高 教學 效果

數學不象其他學科一樣，富含故事性，具有引人的情節。數學知識本身比較抽象，先天對數學感興趣的學生不多?！叭绻處煵幌敕皆O法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，學習就成為學生沉重的心理負擔”（ 蘇霍姆林斯基語）。因此，在數學課堂教學中，教師要在熟悉教材的基礎上，從學生喜聞樂見的生活出發，努力創造符合學生樂學的數學情境，充分調動學生學習的積極性，激發學生的數學興趣，才能使我們的教學起到事半功倍的效果。

一 、 創設問題情境，激發學生求知欲

一個既有實效性，可行性的學習情境，能使學生情不自禁的走進課堂，情不自禁地參與到數學的學習中，自主地去探究，去感受，去體驗數學的奧妙。例如：我在教學“分數的初步認識”這一課時，在充分探究教材的基礎上，結合學生的學習特點，從學生的生活實際出發，創設了一個高質量的問題情境，從孩子們熟悉的生活中，從孩子們輕而易舉的問題中單刀直入 ，開始了知識的學習：“老師這里有4 個桃子，（同時拿出四個塑料桃子模型），要平均分給2個同學，每個同學分得幾個？請同學們用拍手的次數來表示答案?！薄芭九尽薄Ｍ瑢W們不假思索，不約而同的拍了兩下小手?！昂芎谩薄＝又矣帜贸鰞啥浼埢▎柕?：“老師現在有2 朵紙花，要平均分給2 個同學，每個分得幾朵？同樣用拍手的次數來表示答案?！薄芭尽?。同學們再次不約而同的拍了一下小手?！胺浅Ｕ_”。（使學生產生一種成就感，感覺數學就在他們身邊，觸手可及。保護學生良好的學習心態）“現在老師這里有一個蘋果（拿出一個塑料蘋果模型），要平均分給2個同學，每人分得幾個呢？同學們能用拍手的方法來表示答案嗎？”孩子們舉起小手欲拍又止，面面相覷。突然有幾個同學不約而同地回答：“半個”?！皩O了?！保ㄎ以俅慰隙ê⒆觽兊幕卮?。）“那么，有誰知道半個該用哪個數表示，又怎么寫呢？”同學們再次面面相覷，無言以對。（給學習設置懸念）“這正是我們這一節課所要認識的新朋友——‘分數”。（同時板書課題：分數的初步認識）引出了課題，激起學生渴求認識“分數”的強烈欲望，打開了孩子們思維的閘門，使學生進入“心求通而未通，口欲言而未能”的境界，從而產生學習“分數”的興趣。

二、創設游戲情境，感受數學趣味

長期以來，我們的教學，多數是學生為分數而學，教師為升學率而教，離開了數學的真諦，學生學習數學是迫于壓力，學習枯燥無味，不符合新《課標》的要求。只有重視興趣的培養，重視知識的運用，重視過程的培養才是數學教學走出困境的法寶。重視興趣，要求我們每一節課都要有生動的課堂藝術活動。心理學家研究表明：小學生的注意力不穩定，不持久，無意注意占優勢，容易被一些新穎的、活動的刺激物吸引。因此，數學教學中，教師要善于變換教學方式，適度采用游戲等方式誘發學生學習數學的興趣。游戲的方法很多，教師要善于選擇切合數學課堂需要，符合小學生年齡特點的游戲滲透到課堂的教學中來，如：教學“7的加減法”時，我根據小孩喜歡玩向上拋小石子翻手接的游戲的特點，親自參與游戲，通過引導學生統計接到幾顆，沒接到幾顆后匯報（如：3+4=7 2+5=7 7-2=5 7-3=4 等），像這樣利用游戲情境進行數學教學，符合學生好奇，好動的心理特點，使孩子們情不自禁地參與到喜聞樂見的游戲中，既激起他們濃厚的學習興趣，又能建構自己的新的知識，在游戲中，學習數學，感受、體驗到學習的喜悅。

三、創造故事情境 激活數學課堂

孩子們特別喜歡聽故事，故事可以把他們帶進美妙的童話世界，也同樣可以把他們引進探究數學知識的天堂。例如：，我在教學“分數大小的比較”時，創造了這樣的故事情境：“同學們，你們喜歡聽《藍貓的故事》嗎？”（孩子們的回答是肯定的，有效集中學生的注意力）“有一天藍貓、淘氣、菲菲和紅狗四人去為飛船尋找能量石，回來的時候，又累又餓，巴豆端來一塊大紅燒餅。菲菲拿起刀子說：‘我來給大家分燒餅，每人1/5。巴豆說：‘不行，我個子比你們個兒大，食量比你們多，我至少要吃1/6才行。菲菲樂了，切下燒餅的1/6給巴豆。吃燒餅的時候，巴豆看見自己的燒餅卻比其他人少，生氣道：‘菲菲欺負人，我明明要吃1/6的，他給我的這一份卻比你們少。大家都哈哈大笑起來，巴豆撓著頭莫名其妙的想：‘這是為什么呀？你們想知道這是為什么嗎？學了這一節課我們就知道了。”（板書：分數大小的比較）給學生造成了“欲知后事如何，且看下回分解”的懸念，把學生的興趣轉移到數學探究學習中來，進入了教學過程。這樣不僅課堂氣氛活躍，極大地喚起學生的學習興趣和有意注意。使學生積極主動的參與到探究故事情節中數學問題的個中奧妙，使教學順利地進行，提高了教學效率。

四、創造操作情境 樂享實踐成果

《數學課程標準》指出：“有效的數學活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐是學生學習數學的重要手段之一?！苯虒W是學生認知的過程，更應該是活動和實踐的過程。數學課堂教學要以學生的活動為主線，激勵學生主動參與，主動實踐，主動思考。例如：，在“平行四邊形的面積計算”一課中，如果我們直接把平行四邊形面積的計算公式生搬硬套，直接灌輸給學生，學生就會感到興味索然，機械單調，教學效果難盡人意。這時，我們應該讓學生通過自己想一想，剪一剪，拼一拼，讓學生在動手實踐的活動過程中對數學內部的規律和原理進行探索研究，自己尋找出平行四邊形的面積計算方法，歸納出它的計算公式。這樣才能把機械單調的公式激活，不但使學生樂享自己實踐探索得到公式的成功的樂趣，還能使他們回味無窮，終生不忘。

五 創設生活情景，與數學親密接觸

生活有多廣闊，數學就有多廣闊。教材知識畢竟是有限的，教師在課堂上通過教材引導學生掌握一定的學習方法之后，還應當把學生引領到生活中，讓學生親身體驗生活，了解生活，感受生活與數學的聯系，生活中處處有數學，時時有數學，處處需要數學，時時需要數學，人類和數學是相互依存的，我們的生活離不開數學。例如：，在組織學生郊游中，可滲透數學教學，參加各種活動中也可以滲透數學教學，在生活里面都包含著活生生的數學問題，是數學在生活中的應用。通過這些問題的應用，培養了學生的數學情感，激發學生產生渴求對數學的需要，從而對數學產生濃厚的興趣。

總之，“興趣是最好的老師?！迸d趣是積極探究某種事物或進行某種活動的一種力求認真或趨近的傾向，她是學習積極性中很現實，很活躍的心理成分，在學習中起著十分重要的作用。對于感興趣的東西，學生不用強制都會積極主動去探究。因此，在新課程的理念下的數學課堂，在數學教學中，教師要善于創設學生樂學情境，把設懸念，做游戲，講故事，猜謎語等手段融于數學知識的教學之中，寓教于樂，激發學生的學習興趣，培養學生的數學情感十分重要。這樣才能使學生變“苦學”為“樂學”，變“要我學”數學為“我要學”數學，視數學學習為一種自身的需求和社會的需要，為“人人學有價值的數學”，“人人都能獲得必須的數學”奠定良好的基礎，提高數學教學的效果。

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