小學六年級如何進行計算能力的訓練

李洪海

新課標對小學生的計算要求分三個層面，最高級別的要求是熟練，其次是比較熟練，最低層面是會，整個小學階段對于培養學生的計算能力是極其重要的階段，從口算到筆算，從簡單的加與減到多位數加減，學生要掌握的東西挺多的，而且是一步一步有層次的加深的。由于六年級的學生對計算知識已經學過了，只是掌握的熟練程度參差不齊，計算能力就會不同，題難了，有人做不上來，簡單了，學生不重視，教師應該采用多種多樣的教學手段，把正確的思路和方法教給學生的同時，進行單獨的計算訓練，提高不同層面學生計算的速度和準確性，從而進一步提高全體學生的計算能力。

在小學階段，計算一直是每冊書的重點，前五年的計算都是作為基礎，為六年級沖刺做準備，計算不好，會直接導致成績上不來，六年級又面臨小升初，如果計算不過關，對于學生來說，是個致命的打擊，如果計算弄錯了，其它就無從談起。所以到了六年級，計算能力是提分的有效捷徑，對學生計算能力的訓練顯得尤為重要。

由于孩子的接受能力不同，對知識的掌握就不盡相同，課標的撰寫者也考慮到了這些特點，所以對計算的要求也是分成不同層次的，對于簡單的內容，比如一位數加減法，表內乘除法，必須要求熟練；而稍微有點難度的計算，要求就降低了，比較熟練就行；而那些學生難于駕馭的，數特別大的，會就行，不去摳細節，能用計算解決問題，把計算融入情景教學，計算就不在枯燥乏味了。教師應該根據學生的掌握程度，把學生分成不同的層次，給學生能解決的計算問題，從而激發學生的計算興趣，提高計算速度與準確率。

培養學生的計算能力在小學階段是非常重要的，因為大多數一線的數學教師都有相同的感受，那就是學生的計算能力有所下降。縱觀世界各國，對學生計算能力的培養大都有較高的要求，英國雖然不贊成繁瑣筆算，但十分重視心算和估算的培養；日本在新修訂的課程大綱中明確提出了增加數學教學時間，進行計算反復訓練。計算教學要從學生已有知識基礎出發，根據學生的能力差異，按知識的可接受程度，針對不同層次的學生設計不同層次的教學，采用不同層次的批改和指導。

許多數學教師都能從“面向全體”，“因材施教”等角度來談計算教學，而分層訓練是貫徹教育方針，實施素質教育，培養學生學習數學興趣的絕好途徑。對待學生要做到公平，對待差生要多一點理解，著重從評價角度去研究，對不同層次的學生，評價標準也不同，不是雙重標準，而是根據學生的層次進行縱向評價，層次低的學生只要與自己比就可以了，重在激發學生的學習興趣，與別人比沒機會樹立自信，但是與以前的自己比就不一樣了，只要經過努力，每個人都可以是最棒的，達到一定高度后，才進行橫向比較，這樣又給學生設定更高的目標，有利于學生的發展。

多數的孩子對數學還是很有興趣的，但是說到計算，可能就都三緘其口了，因為太沒趣了。反復的重復誰加誰，誰減誰，看見的就是那幾個數字，最重要的就是一個不小心，錯一個數，所有的努力就都白費了，還得從頭再來。小數還行，大一點的數，看著就頭疼。還有那么多的數學符號，看不準，寫不清就沒法進行下去，這對于現在好馬虎的孩子來說，簡直就是噩夢一樣的存在。為了激發興趣，首先要從簡單的內容入手，在一點一點增加題目的難度，對于有困難的學生，可以采取重復做題的方法，一道題，反復做，直到熟練。學有余力的孩子往往好勝心重，要在學習過程中創造比賽的情景，讓他們在你追我趕中對計算產生濃厚的興趣。

數學學習過程中，需要學生有各種能力，口算能力、估算能力、巧算能力等，這都需要教師在教學過程中不斷地培養。筆算是要有口算作為基礎的，口算速度快的孩子，筆算速度一定很快；檢驗答案要有一定的估算能力，做出來的答案，學生自己可以檢驗判斷；遇到可以巧算的，如果方法正確就會變得簡單而有趣。教師在教學過程中，要掌握學生的情況，有針對性的對學生進行各種能力的培養。

計算是否準確，很大程度上取決于做題者的態度。單純的計算是枯燥的，即使分層訓練堅持也是很難的，所以想長時間的堅持訓練，就必須讓學生體驗成功的樂趣，在練習的同時，總結計算方法和技巧，學會發現和總結規律。數學學習需要學生有嚴謹的學習態度，只有態度端正了，才能養成良好的計算習慣，面對枯燥的計算不馬虎，面對如海一樣的數學題，不會知難而退，不管什么時候，做題都認真仔細，養成良好的計算習慣。

差一點的孩子上課大都注意力不是很集中，即使設計的內容有適合他們的，可能也不能引發他的興趣，這類孩子很難體會學習成功的樂趣。或者是有的孩子對你的教學內容只是敷衍的學，根本就是濫竽充數不往心里去，也跟著答，也跟著說，讓你找不到毛病，但是一遇到問題需要自己獨立解決時，就徹底不知道該如何解決了。

要真正落實關注和滿足學生的個體差異，教師需要對孩子多多了解，多設計孩子感興趣的內容，用不同層次的誘因，提出學生感興趣的問題，交由他們具體作答，精力不集中的孩子，教師要時刻關注，不給他們上課開小差的機會，盡量讓每一個學生都參與到學習中。

在訓練計算能力時，給不同層次學生成功的體驗，層次特別低的學生，就反復使用同一套計算題，直到他完全掌握。每一天，每一名學生都會有成功的喜悅，這樣的強化計算訓練，既活躍了大腦，又培養了學生的學習自信。強化訓練的習題，分好層次后可以反復使用。建議不要讓孩子自己去抄寫題目，因為有些層次的孩子在抄題的過程中會寫的臟啊、歪了，就不能集中注意力去計算，教師可以把準備好的練習題多多的印刷出來，不要求新、求奇，在計算時，可以從時間上去評價，不要讓孩子跟其他人比，而是與昨天的自己比，這樣孩子就會自信，也會產生對數學的興趣。