淺談如何提高學生的寫作能力

許多教師在平時的作文教學中，常常遇到這些情況：學生害怕，拿起筆無話可寫，寫不成事；教師郁悶，辛苦教學卻收效甚微。可以說，作文是一件是師生提起都頭疼的事。但是我卻認為：作文并不是一個可怕的話題，只要能激發學生的寫作興趣，誘發他們的想象力，教給學生寫作的方法，他們就能積極主動、心情愉悅地多讀多練，就會有話可寫，寫能成事，寫出一些有真情實感的東西，從而使作文教學質量得到不斷提高。

一、激發學生的寫作興趣

一、

興趣是學生認識某種事物與參與某種活動的心理傾向，它能有效

激發和引導學生去探索某種事物的底蘊。學生對學習有了興趣，才能主動地去學習，寫作也是如此，它能引發學生的寫作靈感。而豐富多彩的學校生活、家庭生活、社會生活等生活環境與內容都是學生取之不盡、用之不竭的寫作源泉。為此，我經常給學生創設一定的情景，開展一些有趣的活動，讓他們從活動中獲取豐富的素材。例如，我們學校地處群山環繞之中，風景優美，我便經常組織孩子們到戶外活動。記得有一次，我帶領學生到學校附近的花園觀察春天的景物，讓學生置身于百花齊放的花園里，學生受到啟發，贊美春天的詞句接連不斷：有的學生躺在草地上，感受小草的柔軟；有的學生站在樹下，撫摸著小樹抽出的嫩芽；有的學生一頭鉆進花叢中聞著花兒發出的清香，跟蝴蝶玩起了捉迷藏……在這種意境中，我乘機啟發式地問學生：“你們喜歡春天嗎？”“喜歡！”學生異口同聲回答。“你們喜歡春天的什么？”“美麗”、“溫暖”……“那么這些體驗，你們是怎么體會出來的呢？”于是大家紛紛說出自己剛才的所作所為。等我出示文題《我愛春天》，同學們便坐在草地上“沙沙”地寫起來，三十分鐘后全部交卷。本次作文，由于學生能身臨其境地感受、體驗，再加上老師的適當指導，學生的作文速度和質量都達到了預期的目的。

二、 二、教給學生觀察和想象的方法

（一） 教給學生觀察方法。

要讓學生真正做到有話可寫，關鍵還在于教給他們觀察事物的方法。

1、.觀察要有順序。

任何事物都有其本身的特點，觀察事物時要善于抓住其特點，按照事物本身的邏輯、順序，理清其內在結構、本質，寫出來的作文才能準確、生動。例如，我在具體教學寫同學的外貌時，先讓同學們認真觀察同學的外貌，并讓學生展開熱烈的討論。于是便出現了“國字臉，濃眉毛”、“中等身材，小嘴、大眼睛”、“穿著整潔、大方”等詞句。在觀察中，我逐步深入，要求學生按順序觀察，如按時間、空間或事物的性質、特點、發展的順序，或從近到遠，從上到下，從內到外，或由人及物，從整體到局部……如《可愛的草塘》一文，作者在觀察草塘的美景時，是按先整體后部分，從遠及近的順序。《觀潮》的作者則采用“潮來之前—潮來之時—潮來之后”這一時間順序來觀察錢塘江大潮。而在觀察大潮到來時的壯觀景色則按由遠到近的方法。《火燒云》一文作者蕭紅在觀察火燒云上來之前晚霞的美妙奇異的景色時也用了時間順序，在觀察火燒云上來時則采用從下到上的方法，從而使學生明白了一個道理：觀察要有序，語意才明朗；觀察若無序，主次就顛倒。

2、.觀察要抓住特點。

每件事物都有其本身的特點，這就要引導學生觀察時努力發現與眾不同之處。觀察事物，要觀其景，聞其聲，品其味，還要用心思考，對所觀察的事物進行分析比較，從而捕捉事物的特點。如《魚游到了紙上》中聾啞人之所以能使“魚游到了紙上”，是因為他對金魚的特點非常了解。

3、.觀察時要展開想象的翅膀。

有了對事物比較清晰、有序的認識，還需要我們在觀察時展開合理的想象。我們在教學中要使學生學會聯想、思考，讓他們由此及彼，由過去及未來的去想象，并引導他們運用比喻、擬人等修辭手法寫出事物的色彩之艷，形態之美。如一次習作指導課，我要求學生寫《校園的英雄樹》，習作前我帶領學生來到校園的英雄樹下進行觀察，讓學生體會出樹的高大、粗壯、茂盛的特點后，我便啟發學生該怎樣把這棵樹的高大、粗壯、茂盛寫具體。有的說：“校園的英雄樹真高啊，它差不多有三層教學樓那么高。”有的說：“這棵樹真粗壯啊，我們三個人手拉手才能把它合抱住。”有的說：“這棵樹枝葉向四面展開，差不多蓋住了我們半個小操場，樹葉密密層層，猶如一把撐開的綠絨巨傘。”于是我進一步啟發：“校園的這棵樹這么大，這么美，它給我們帶來了哪些方便和快樂呢？”同學們有的說春雨綿綿，給我們擋風雨，讓我們和平常一樣在操場上游戲、活動；有的說夏日炎炎，給我遮太陽，我們在樹下活動，覺得格外涼爽……可見，只有引導學生展開合理想象，寫出來的文章才會形象生動。

三、培養學生講真實的習慣

葉圣陶先生指出，在作文教學中，首先要求學生說實話，絕不允許口是心非，這是作文指導的根本和生命。這就告誡我們，須把“為文求真”作為指導作文最基本、最重要的原則。如一位小學生觀察了“貓捉老鼠”這一情景后，寫出的作文就很有生活氣息：“我原來不知道貓捉老鼠后還要玩耍一番才吃掉它，貓捉到老鼠后不是馬上吃，而是找一個空地放開，當老鼠不敢走時，貓就用爪子撥弄它，當它欲走時或走了幾步時，貓又馬上把它按住，這樣往返撥弄，直到老鼠奄奄一息，再也無法動彈時，才把它銜到另一個地方慢慢地吃……”因為觀察細致，才會寫得如此真實，給人以言之有物、有序、有理的好印象。

三、一、 要求學生多寫多練

平時，我讓學生多留意身邊的人和事，把自己所看到的、聽到的、做過的、玩過的、想過的事寫下來，使學生知道寫作的“源來”，到生活中尋找寫作素材。如每周進行一次作文訓練，使學生的寫作水平一天天提高，學生也會從中寫出感人的作文。

總而言之，寫作是對學生一種綜合能力的訓練和培養，我們要善于啟發學生去探究、去寫作，使寫作教學有效果。

廣東省梅州市豐順縣砂田中心小學 郵編514376

鄧會嬌 13411236173