淺談小學(xué)英語課堂教學(xué)策略

邱爽

摘 要：現(xiàn)如今英語的重要性日益凸顯，國家也逐漸加強了對英語教育的重視，從幼兒園就開始學(xué)習(xí)英語，小學(xué)的英語也得到了長足發(fā)展英語的實用性也越來越強。從2015年五常市小學(xué)英語開始使用了PEP版英語教材，這套教材生活性很強，課文中的情景源于生活，所學(xué)的單詞也都是學(xué)生生活中常見的詞匯，因此在剛接觸這本教材的時候我就覺得學(xué)生們也會和我一樣愛上這本教材。

關(guān)鍵詞：教學(xué)氣氛

一、積極為學(xué)生們營造英語的氛圍

英語是非母語學(xué)科，雖然現(xiàn)在英語的教學(xué)環(huán)境越來越好，但是要想讓大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語像學(xué)習(xí)漢語那樣遂心應(yīng)手還是一件很難的事，小學(xué)英語由于要讓學(xué)生們主動的參與到課堂中來，打破學(xué)生與英語之間的障礙，讓他們覺得學(xué)習(xí)英語是和學(xué)習(xí)漢語一樣簡單的事情，這樣學(xué)生的自信心也會加強。

于是我積極為學(xué)生們營造英語的氛圍，在課堂上我不再是邱老師，我是學(xué)生們的Apple，于是學(xué)生們間經(jīng)常會發(fā)生某個學(xué)生在吃蘋果的時候被其他人說到“你把英語老師吃掉啦”的玩笑。漸漸的我水果家族中又出現(xiàn)了“Pear”、“banana”、“watermelon”等水果小王子，孩子們不再覺得學(xué)習(xí)英語是件枯燥的事，課堂上都積極主動地去模仿課文中情景，前后桌自動形成了合作小伙伴，而我就負(fù)責(zé)指導(dǎo)與糾錯。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”能讓學(xué)生們快快樂樂的學(xué)習(xí)英語這應(yīng)該是我們每個老師最想看到的，經(jīng)過一年的磨合，我和學(xué)生們之間的默契越來越好，課上課下的英語氣氛都濃烈起來，我經(jīng)常會在校外碰見用英語和我打招呼的孩子們，而課堂上的學(xué)生們學(xué)習(xí)英語也漸漸不用我操心了，每天上課前我的英語小班長就帶領(lǐng)學(xué)生們讀課文，讀單詞，甚至有的班級在期末的時候班長還帶領(lǐng)大家演起了英語課文劇，看來他們學(xué)習(xí)英語的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)比我想象的還要高呢！

二、生活化教學(xué)增強默契，把英語融入到生活

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中慢慢的不再局限于課文中的情景還逐漸學(xué)會用以往的知識來豐富對話。記得在四年級上冊<Unit 2 My School>一課中課文的情景為Amy和陳潔相見討論書包和書包里所裝的東西。在情景表演之初我鼓勵孩子們多兩個人見面可以互相打招呼內(nèi)容更豐富些，所以在原本的課文“Hi，Chen Jie，I have a new schoolbag”的基礎(chǔ)上，學(xué)生們又加上了以前所學(xué)的句子如：“How are you？”、“Nice to meet you.”“It is a fine day.”等課內(nèi)外學(xué)習(xí)過的打招呼用語，這樣讓課文內(nèi)容更豐富起來。同時在“Whats in your schoolbag？”的答語中學(xué)生也加入了自己所熟知的單詞如“pen”、“pencil”、“ruler”、“apple”等學(xué)生們常見的詞語，讓課文內(nèi)容更加豐富起來，而在這個過程中他們也很享受詞匯這種感覺，慢慢的在這也是一個互相學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生們也更樂于接受這樣在他們感興趣的活動中所呈現(xiàn)的新鮮詞匯，不知不覺的他們知道的東西也變得多了起來。學(xué)習(xí)起來也更加主動。

一年的英語學(xué)習(xí)不僅讓我和孩子們之間有了默契，學(xué)生和學(xué)生之間也逐漸形成了默契，慢慢的我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們在合作學(xué)習(xí)的過程中要是有了更合適的伙伴，他們的學(xué)習(xí)興趣會更高，兩個很活躍的孩子在一起合作所碰撞出來的火花讓我格外驚喜，所以在小組合作的過程中，我不在讓學(xué)生們局限于和同桌表演，他們可以和前后桌表演和同組的學(xué)生表演，只要兩個人都愿意就可以。因此在我的課堂上經(jīng)常會看見學(xué)生們“亂成一鍋粥”的樣子，他們有的激烈的討論著課文中的句子;有的兩個人在細(xì)聲的探討著如何讓兩個人的課本表演更有吸引力;還有的在討論著使用哪些道具呢！

三、鼓勵學(xué)生自我展現(xiàn)，增強學(xué)習(xí)英語的信心

對于那些不愛表現(xiàn)的孩子們我也會鼓勵他們來展示自己，經(jīng)過簡單的歷練他們慢慢的信心也大了起來，也開始愿意展示自己，雖然他們不曾帶給大家笑聲，但也用自己的方式默默的參與著課堂而且享受其中。

知識只要是他們自己愿意學(xué)的就好，這樣他們才會更加樂意去用，記得剛學(xué)完水果那課，碰見一個學(xué)生的家長他高興的告訴我說，帶孩子去超市買水果，孩子興高采烈的告訴他們這些水果用英語怎么說，不但驚呆了父母還贏得了附近顧客的贊許與驚訝的眼光，儼然讓父母自豪了許多，而對于不會說的水果他們還主動讓父母幫助去網(wǎng)絡(luò)上查找，相信他們自己主動學(xué)習(xí)來的東西一定會記憶更加深刻吧！聽到這些我切實的感受到學(xué)生們真的是把英語變成了自己生活中的一部分，他們感興趣比什么都重要。

四、利用課外時間表演課本劇，增強學(xué)習(xí)氛圍

英語課本劇的表演同時也是一件比較費時的事情，在有限的課時的條件下，我們既要保質(zhì)保量的完成教學(xué)同時還要堂課堂不那么枯燥，因此每堂課能留給他們的時間并不多，所以我把他們的興趣擴展到課外，讓各小組成員可以、利用下課時間或者午休時間來展示自己的課文劇，只要他們樂意我隨時過來觀看，我也鼓勵有便利條件的孩子們在家里和鄰近的伙伴進行表演，也歡迎他們利用視頻的方式把表演的內(nèi)容發(fā)給我看，這樣課本劇的表演不局限于課堂而是延伸到了課外，英語學(xué)習(xí)的氛圍慢慢濃厚了起來。

有效的教學(xué)過程是把學(xué)生們“領(lǐng)進門”，滿足他們的好奇心，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動的去探索知識，當(dāng)然在這個過程中，學(xué)生自己學(xué)生的力量是有限的，興趣也不一定那么長久，所以生生合作變得尤為重要，學(xué)生間的交流更易于接受，更加平等，因此更容易激起學(xué)生們的興趣，這個過程更加是他們增進感情，知識互補的過程，同時也讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)彼此的長處，內(nèi)化所學(xué)的知識，讓學(xué)生充分體驗獲得知識的快樂，而和同伴的分享更加是別樣學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生們的知識更加牢固了，讓所學(xué)的知識得到延伸和升華，可見一起學(xué)好于自己學(xué)。

參考文獻：

[1]劉玉潔.小學(xué)英語課堂情感教育的實施方式與意義探尋[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，14（09）：188.

[2]張娟娟.情景教學(xué)在小學(xué)英語課堂中的運用探討[J].中國校外教育，2014（S1）：418.