淺談如何打造初中地理高效課堂

崔彥甲

摘 要：理論聯(lián)系實(shí)際是教材激勵法中應(yīng)該重點(diǎn)堅(jiān)持的原則之一。在初中地理教材中，許多內(nèi)容都與我們的日常生活息息相關(guān)，若能有效地講教材的理論與實(shí)際生活進(jìn)行結(jié)合，那么將會讓學(xué)生充分地感受到地理知識的真正價(jià)值，提升對地理知識的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而產(chǎn)生事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：地理;高效課堂

利用地理高效課堂教師在講解《地理運(yùn)動》一節(jié)中，可以將教材與實(shí)際相結(jié)合進(jìn)行提問：“同學(xué)們，我們每天都會經(jīng)歷白天和黑夜，那么它們是怎么產(chǎn)生的呢？為什么太陽、月亮?xí)袞|升西落的現(xiàn)象發(fā)生呢？我們的一年四季以及閏年又是怎么來的呢？”通過向?qū)W生提出這些與其日常生活密切相關(guān)的問題卻又不能了解的問題，便可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到激趣課堂的效果。

一、創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)課堂環(huán)境，奠定學(xué)生發(fā)展基礎(chǔ)

初中生心智處于發(fā)展的階段，喜歡探究有趣的事物。而初中的教師為了幫助學(xué)生掌握更多的知識點(diǎn)，都會加快課堂教學(xué)的節(jié)奏，導(dǎo)致課堂上教學(xué)氛圍非常的單調(diào)，很容易影響學(xué)生參與知識探究的熱情。良好的開端是成功的一半，實(shí)際的教學(xué)過程中教師要創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生參與地理知識探究的熱情，奠定高效初中地理課堂發(fā)展的基礎(chǔ)。首先，地理是一門與日常生活息息相關(guān)的學(xué)科，優(yōu)質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中教師可以把課本中的知識點(diǎn)與實(shí)際的生活進(jìn)行聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生挖掘生活中的地理知識，以此帶動學(xué)生參與知識學(xué)習(xí)的積極性。比如，進(jìn)行“天氣與氣候”教學(xué)的時(shí)候，教師帶領(lǐng)學(xué)生到室外觀察天氣情況，引導(dǎo)學(xué)生說出當(dāng)前天氣的特點(diǎn)，提問他們不同的天氣情況自己喜歡做的事情。學(xué)生會因回答輕松的問題得到思維上的釋放，接著教師結(jié)合教材內(nèi)容把學(xué)生的思維帶回到課本當(dāng)中，他們學(xué)習(xí)的積極性會得到成倍地提升，有助于初中地理課堂的開展。其次，雖然地理被看作是一門文學(xué)類的學(xué)科，但是教師積極地利用其中的知識點(diǎn)，可以良好地改善地理課堂的教學(xué)模式，對學(xué)生參與探究的熱情有積極的影響。比如，在與地球有關(guān)的教學(xué)過程中，教師可以和學(xué)生一起依據(jù)課本的內(nèi)容進(jìn)行地球儀的制作，提升學(xué)生動手能力的同時(shí)加深知識點(diǎn)在他們心中的印象，激發(fā)學(xué)生對新知識點(diǎn)探究的欲望，為初中地理課堂注入新的活力，進(jìn)一步改善初中地理課堂的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)做出積極的鋪墊。

二、小組合作教學(xué)策略，帶動學(xué)生參與探究

初中生處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，存在著強(qiáng)烈的爭強(qiáng)好勝心理，希望可以表現(xiàn)自己，得到他人的贊許，以此滿足精神世界的發(fā)展需求。地理教學(xué)的過程中教師可以利用學(xué)生這一心理狀態(tài)實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，帶動學(xué)生以更加良好的精神狀態(tài)參與到知識的探究當(dāng)中。首先，教師要對學(xué)生與地理學(xué)習(xí)有關(guān)的情況進(jìn)行詳細(xì)的了解，依據(jù)學(xué)生實(shí)際的狀態(tài)進(jìn)行分組，盡可能地保證小組內(nèi)發(fā)展的平衡及小組間發(fā)展的公平，為學(xué)生創(chuàng)造良好的競爭空間。接著教師在每一個小組設(shè)立一名小組長，由學(xué)生一起通過選舉決定組長人選，讓組長作為領(lǐng)頭人帶領(lǐng)小組發(fā)展，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的成長空間。然后，教師要挖掘初中地理課本中的知識點(diǎn)，通過有機(jī)的引導(dǎo)實(shí)現(xiàn)競爭式初中地理課堂，為學(xué)生積極的發(fā)展鋪平道路。比如，在“氣溫與生活”的教學(xué)過程中，教師讓學(xué)生以小組為單位計(jì)算月、日的平均溫度，用長時(shí)間的地理教學(xué)鍛煉學(xué)生的耐性，逐漸加深知識點(diǎn)在學(xué)生心中的印象，并且匯報(bào)的時(shí)候不僅要說出結(jié)果，還要讓學(xué)生小組內(nèi)分工，對全組學(xué)生參與的積極性進(jìn)行評價(jià)，表揚(yáng)優(yōu)秀小組的同時(shí)激勵其他的小組，讓班級的學(xué)生都可以自主參與到地理知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而實(shí)現(xiàn)初中地理課堂的高效發(fā)展。此外，教師要摒棄應(yīng)試教育的影響，把學(xué)生個人課堂表現(xiàn)、小組測評平均成績及小組探究的效率作為評價(jià)學(xué)生的指標(biāo)，減輕地理知識學(xué)習(xí)帶給學(xué)生的壓力，為他們創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生更好地參與到地理知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中。小組合作學(xué)習(xí)以心理學(xué)中共生效應(yīng)為基礎(chǔ)創(chuàng)造出來的教學(xué)方式，教師結(jié)合班級發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行整合使用，可以進(jìn)一步提升學(xué)生參與知識學(xué)習(xí)的積極性，對高效初中地理課堂有積極的推動作用。

三、適當(dāng)進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，扎實(shí)基礎(chǔ)，穩(wěn)固學(xué)生發(fā)展

初中生接觸課堂教學(xué)時(shí)間有限，自身的教學(xué)方式中存在著很多的缺陷，實(shí)際的教學(xué)過程中教師不僅要對課堂的教學(xué)方式進(jìn)行探究，還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行培養(yǎng)，促使其做到厚積薄發(fā)，更好地暢游在地理的世界當(dāng)中。首先，每隔一段時(shí)間教師就要對知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生說出他們學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，先由學(xué)生自行探討解決的辦法，接著教師對學(xué)生存在的問題進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)解決的辦法。自己思考得來的永遠(yuǎn)比別人告訴的印象要深刻，通過引導(dǎo)式的方式可以有效地加深學(xué)習(xí)方式在學(xué)生心中的印象，推動學(xué)生積極地改善其自身存在的問題，對他們學(xué)習(xí)效率是一種積極的推動。其次，教師要給予學(xué)生充足的發(fā)展空間，結(jié)合知識點(diǎn)教學(xué)尋找試題進(jìn)行布置，先給予學(xué)生充足的思考時(shí)間，讓他們對問題有一個全面的了解。接著提問他們思考的過程及題中涉及的知識點(diǎn)，引導(dǎo)式的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生腦海中出現(xiàn)完整的地理思維，而不是一味地追求正確的結(jié)果，教師培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)性的做題思維，有助于提示他們獨(dú)立解題的能力，加速學(xué)生個人發(fā)展進(jìn)程，對他們今后挑戰(zhàn)地理知識有積極的影響。

教師根據(jù)學(xué)生自身的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，采用針對性的教學(xué)方式，帶動學(xué)生積極性的同時(shí)完善他們自身的學(xué)習(xí)方式，可以有效地提升初中地理的教學(xué)有效性，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活都將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。