形成性評價在國內高校外語教學中的應用分析

盛程

摘 要：形成性評價注重的是學生的學習過程，其評價和分析了學生的學習狀況、個體差異，所以高校英語教師要合理運用形成性評價，促使評價起到良好的作用，為后面的教學提供更多參考依據。筆者針對形成性評價在國內高校外語教學中的應用進行了分析，具體如下。

關鍵詞：形成性評價;高校;外語教學;應用

一、什么是形成性評價

早在1967年時，美國哈佛大學教授斯克里芬首次提出了形成性評價的概念，并將其引入到教學領域中。形成性評價是相對于終結性評價的一種新型評價方法，通過記錄學生平時的學習活動、學習行為，以及在學習過程中表現出來的情感、態度、策略等，從而進行綜合性的評價。這種評價有利于教師發現問題，改進問題，從而提高教學效率[1]。開展形成性評價，是為了促使教師和學生了解目前的學習水平，制定出科學合理的學習目標。

二、形成性評價在國內高校外語教學中的應用

（一）教師在平時要對學生的情況進行記錄。教師要對“課堂表現”、“師生交流”、“作業完成情況”、“網絡課程反饋”等數據進行搜集，形成全面的觀察記錄。通過課堂討論，或者是平時的問卷調查、作業批改等，以表格、周記日記的形式來記錄學生的情況。這樣做的目的，是為了搜集學習過程中的信息。舉個例子，在學習《圣誕節的早晨》時，教師要通過小組演示的方法，讓學生用英語表演和闡述在圣誕節的早晨發生了什么事。在學生表演和闡述的過程中，教師要不斷進行評估和決策，從而形成合理的評價。學生分組表演、單獨表演時，教師要對觀察到的內容進行記錄，為后面的教學活動提供參考依據，將其量化為期末成績中的平時表現。

（二）提問與傾聽。在外語課堂中，提問是師生互動的橋梁。同時，提問與傾聽也對形成性評價起著重要的作用。然而很多教師的提問過于空洞，甚至不能引出教學的重點。提問時必須關注教學內容，而且提問形式也可以是多元化的。在提問的過程中，教師要形成對學生和教學的評價。舉個例子，教師在提問時，可以設定情境，猜謎語，讓學生闡述讀后感，避免單一的“yes or no”回答。比如在學習《Are？You？a？1960s Type？Student》時，教師可以提問學生：What do you think of the students in the 1960s after reading this text？通過學生的回答，教師可以更好的評價學生這一節內容的學習狀況，對后面的教學進行改進和設計。

（三）進行科學合理的反饋。和分數、等級比起來，形成性評價屬于最有效的反饋方式。通過反饋，學生可以了解學習目標和自身學習狀態之間的差異，從而起到指導作用。若教師能根據學習情況提出科學合理的階段性反饋，同時鼓勵學生找出差距，那么就能起到良好的效果。也因此，教學過程中的形成性評價能促使學生得到一定的發展。過于正面的反饋，可能會非常生硬、機械，所以必須采取有效的反饋。有教育專家指出：若緊緊抓住學生學習中的錯誤，找到出現錯誤的原因，那么就會發現學生自身擁有的學習理論[2]。這樣一來，教師不但不會否定“錯誤”，還會從學生的錯誤中獲得經驗，從而巧妙的避開錯誤。很多學生和教師都對錯誤避之不及，通過支持出錯，從而進行正面的反饋，可以獲得良好的效果。

舉個例子，在進行了課堂單詞測試后，開展五級制測試，從而對學生提出修正提醒。待學生完成修正以后，教師再進行評價，并且對學生修正之前的評價進行改進。如果學生的修正態度很好，而且在五級制測試中避免了單詞錯誤，教師可對學生進行表揚。反之則要進行提醒。

（三）采取自評、互評的方式。通過自評和互評，能展現出綜合性的評價結果。學生的自評會對自身產生直接作用，而學生互相之間的評價，卻能起到正向推動的作用。但自評和互評能促使學生了解自身的學習目標，明確評價的標準。教師可借助具體的事例、演練來讓學生把握評價標準，并且提醒學生以課程目標作為參照。告知學生怎樣是符合標準的，怎樣是超出標準的。舉個例子，在課堂內明確單元語法的時候，要促使學生一對一交換課堂筆記，互相查找不足。借助翻譯和單詞測試進行互評，給予學生自評、互評的機會和空間[3]。教師要設計出明確的評價標準，促使評價更加科學合理。比如，在英語寫作中借助課本語法知識點的數量、閱讀中的錯誤，告訴學生這些評價能推進教學的開展，有利于提高教學效率[4]。這樣一來，學生才能正面的面對評價，促使評價結果更加真實、客觀。

三、總結與體會

在高校外語教學中，評價是非常重要的一個環節，通過形成性評價，則能了解學生的學習進展，對教學進行反思和改進，提高教學的效率。但形成性評價是一項長期性、綜合性的工作，必須持續不斷開展，而且在外語聽力教學、口語教學、閱讀教學、翻譯教學中進行貫徹。只有發揮出了形成性評價的作用，才能幫助學生更好的學習外語。

參考文獻：

[1]段朋玲.民辦高校翻轉課堂教學模式下的外語評價體系探討[J].佳木斯職業學院學報，2018（05）：279.

[2]鄧佳.形成性評價在發現式教學中的設計應用——以外語專業低年級教學為例[J].吉林廣播電視大學學報，2018（09）：148-150.

[3]高滿滿，黃靜，張文霞.以評促學：“促學評價”理論及其在中國外語教育中的實踐[J].山東外語教學，2018，39（03）：33-41.

[4]陳秋仙，甄苗苗.評價政策在大學公共英語教育史上的工具性解讀[J].山東外語教學，2018，39（03）：11-21.