創新創業能力培養視角下的大學生就業指導模式構建

【摘 要】 培養大學生創新創業能力是國家經濟發展的客觀需求，它不僅有利于學生的自身發展，更能夠緩解高校畢業生的就業壓力。意識薄弱、環境不佳和學科體系不完善是當前大學生創新創業教育中存在的主要問題。為了提升大學生創新創業能力的培養實效，高校應在就業指導中著重培養學生的獨立人格、批判思維、創業意識和決策能力。在創新就業指導理念、加強師資建設、優化就業指導環境的同時不斷提升學生的創新創業能力。

【關鍵詞】 創新創業能力；高校；就業指導；就業指導模式

【作者簡介】 田蕾，河南財政金融學院講師，碩士。研究方向：職業發展教育。

【中圖分類號】 G647.38 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-5103（2018）02-0061-03

構建以大學生創新創業能力為核心的高校就業指導工作模式是高等教育發展的必然要求。構建新型就業指導模式、培養大學生創新創業能力不僅有利于減輕高校畢業生的就業壓力、促進其更快更好地發展，更能夠從戰略上推動高等教育改革的深化和我國創新型國家的建設進程。如何圍繞大學生創新創業能力的培養，做好就業指導工作是值得高校深入思考的問題。

一、強化就業指導對學生創新創業能力培養的意義

首先，提升大學生創新創業能力有利于滿足我國新型國家建設的需要，創新是一個國家發展進步、保持生機的源泉。我國要提升國際競爭力，首先要培養大批有創新創業能力的人才，以人才帶動綜合國力的發展。創新創業教育不但對學生創新創業能力的發展有積極影響，從長遠來看，它更影響著整個國家的綜合國力。

其次，培養學生創新創業能力有利于緩解大學生群體的就業壓力。創新創業教育的開展不但能夠提升大學生的綜合素養和就業競爭力，更能夠在大范圍內改變大學生的就業觀。不少學生對創新創業有了新的理解和進一步的認識，積極參與創新創業實踐，擴大了就業范圍，從整體上緩解了大學生群體的就業壓力。

最后，創新創業教育能夠促進大學生綜合能力的提升。在知識經濟時代的今天，大學生成長于海量信息的包圍之下，這決定了他們敢于嘗試新鮮事物的個性發展。大學生有著強烈的自我意識，對創新創業能力的發展需求強烈，能夠在引導和鼓勵下有意識地進行自我管理和自我發展。他們不僅關注社會價值，更看重自我實現。創新創業教育的特點是將知識教育與技能教育相結合，在培養學生創新精神和創業意識的同時促進其綜合能力的進一步提升。

二、高校就業指導工作中學生創新創業能力培養的現狀與問題

1.現狀

我國創新創業教育提出得相對較晚，最早的相關實踐是隨著高等教育本身的發展轉變而出現的。1999年，高等教育加快了改革步伐，創新創業教育也由此正式進入大眾視線。一開始，只有清華大學在學生群體中較大范圍地實施了創新創業教育，隨后兩年，復旦大學、華東師范大學等高校也陸續加入到創新創業教育中來。部分高校在實施創新創業教育后積極創新、深入研究，累積了一些成功經驗。武漢大學以技術創新為核心組織創新創業教育活動，北京航空航天大學與北京當地的科技園合作，聯合開展創新創業教育。這些創新創業教育方法都得到了政府和社會的大力支持，也取得了振奮人心的效果。2006年，國家斥資在全國多地建起了30余個高校創業實驗區，并為實驗區的創建和運行制定了專業的引導政策；2010年，國家創業教育指導委員會成立，創新創業教育走向了專業化發展道路；今天，國家對創新創業教育提出了更高要求，欲在2020年形成較為完善的創新創業教育體系，在服務社會的同時進一步鞏固高等教育質量。

2.問題

首先，創新創業教育環境依然需要優化。當前，國內大學生就業形勢較為嚴峻，社會各界對創新創業教育理論的宣傳力度隨之提升，但仍有待加強。要在整個社會中營造一個尊重創新創業，特別是尊重創新工作者和創業活動的大氛圍；其次是大學生的創新創業意識還不夠強烈。受傳統文化影響，國人的官本位思想較為嚴重，很多大學生熱衷穩定、體面的工作，認為創新創業是無奈之選。這種落后的思想是制約大學生發展自身創新創業能力的重要思想因素；再次，國內的創新創業教育體系仍然不夠成熟。雖然很多高校都設有創新創業課程，但形式單一、內容枯燥，很難讓學生在學習過程中對創新創業產生直觀的理解和深入的印象；最后，創新創業教育的師資嚴重不足。很多高校的創新創業教育以理論知識的灌輸為主，學校不重視師資培養、理論研究和教學實踐。由于自身創新創業經驗及能力不足，很多教師只能將創新創業教育的重點放在創新創業意識的培養上。

二、創新創業能力培養下的大學生就業指導工作的重點

1.培養學生的獨立人格

獨立人格是大學生自主性和創新性的前提保證，也是其創新創業能力養成的基礎。培養大學生獨立人格有以下幾點益處：一是能夠促進持久性興趣的形成，幫助大學生保持對事物的好奇心和持之以恒的心態；二是能夠引導學生養成自主思考、自主實踐的習慣，鼓勵他們大膽想象、勇于創新；三是有利于大學生質疑精神的培育，質疑是思考和行動的基礎，也是創新的重要來源，敢于質疑的人更加具備創新精神。

2.發展學生的批判思維

批判思維是創新思維的靈感，它的批判性和邏輯性是眾多創新思維的來源。批判思維包括兩方面：一是批判精神，二是批判性思維技能。批判精神指的是敢于質疑的心理狀態，這種習慣需要長時間的積累與培養；批判性思維技能指的是印證質疑的思維程序。創新創業教育既要培養學生的批判精神，也要發展他們的批判性思維技能。要引導大學生養成敢于質疑并時刻尋找“例外”的習慣，在拓展他們思維容量的同時提升其思考質量。

3.引導學生建立問題意識和創業意識

問題意識指的是提出問題，從新的角度看問題并看見更多可能性的能力。愛因斯坦認為，問題意識是建立在富有創造性的想象力之上的，它是人類進步的真正來源。有問題意識的大學生能夠從原有的經驗中發現更多的新觀點和新方法，而且更能夠以積極主動的姿態面對問題。創業意識是指學生感知和主動尋求創業機會并積極開展創業活動的思想狀態。創業意識是創業實踐的前提，也是當前大學生極為缺乏的思想品質。引導學生建立起問題意識和創業意識是保證創新創業教育有效性的關鍵所在。endprint

4.強化學生的洞察能力與決策能力

洞察力指的是以簡練的方式洞悉事物本質的能力，它需要學生運用已有知識，從總體上對問題加以理解把握，并由此得出問題的解決策略。在創新創業活動中，洞察力是學生發現商機和創新點的有效工具。洞察力來源對事物的不懈追問，創新創業教育的一個重點就是培養學生的追問能力。此外，創新創業教育還應當發展學生的決策能力，也就是作出抉擇的膽量與眼光。

三、創新創業能力培養下的大學生就業指導模式的構建措施

1.創新就業指導理念，突出創新創業意識

當今社會經濟迅猛發展，高等教育日趨大眾化，高校迫切需要與時俱進，建立起全新的、可持續發展的新型教育理念，將創新和創業融為一體，在就業指導中廣泛融入模式多樣的創新創業教育，做到全過程全方位育人，將創新創業教育的內容貫穿整個高等教育的教學、科研等活動。要將創新創業與就業指導上升到高校人才培養的頂層設計，盡量將創新創業教育發展成集課堂教學、創業模擬、政策抉擇、咨詢服務等為一體的教育服務體系，特別是要逐步形成以創新創業與就業指導為重點的課程體系，在建設相關主干課程的同時完善各類實習實訓和競賽活動，并將創新創業教育延伸到專業及基礎課程之中。此外，可借助網絡教學平臺開發相關教學模塊，利用現代化工具鼓勵學生參與科研活動，加強對學生的畢業設計指導。

2.加強師資隊伍建設，提升高校創新創業教育能力

培養一支高水平的創新創業教育師資隊伍是使教育取得成效的有力保障。要加強專業教師隊伍的建設。專業教師主要指的是分散于各院系的創新創業課程教學教師和就業規劃指導教師。問題在于，很多創新創業課程教師并不熟悉就業指導的內容，就業指導教師也不精通創新創業課程的教學。對此，要進一步強化對專職教師的培訓，積極組織教師前往企事業單位學習實踐，促進兩類專業教師綜合素質的提升。還要注意兼職教師師資的建設。兼職教師隊伍主要由從事思想政治理論課和文化素質基礎課的校內教師擔任，創新創業教育和就業指導教育功底薄弱是他們的主要問題。兼職教師要樹立創新創業教育意識，掌握基本知識，有計劃、有組織地參與崗前培訓，加強與企業家、創業者、技術創新專家的溝通互動，豐富實踐經驗，提升專業水平。

3.優化就業指導教育環境，提升創新創業教育效能

創新創業是一種重要的能力素質，要培養大學生的這種素質，首先要在校園范圍內建立起尊重知識、尊重創造、弘揚創新的校園文化氛圍。對此，高校要強化觀念教育，通過切實的宣傳轉變學生的就業觀念，在不斷拓寬學生就業思路的同時幫助其在更大的格局上樹立起創業觀。要幫助學生從根本上摒棄創業就是不務正業的落后思想，樹立“創業光榮”的積極擇業觀。

就業指導是大學生就業前高校所提供的一項重要服務，高校應當將創新創業教育融入其中，發揮服務職能，加強指導效用，不斷擴大受眾范疇，重心下移， 讓創新創業教育逐步覆蓋所有在校生。通過就業指導幫助每一個學生掌握就業、創業技巧。以創新創業教育為重心的就業指導需要高校方面的全員參與和系統指揮。從管理角度來講，要高校領導層直接參與才能夠實現綜合協調。應設立專門的創新創業與就業管理部門，一手負責就業指導中的創新創業教育活動，為相關活動的實施提供方案、措施和服務平臺。在為學生創造更多實踐機會的同時提供相關政策、資金、培訓等方面的支持。

4.引入創業型就業工作模式，強化學生創新創業能力

高校就業指導工作的目的是引導大學生正確擇業或者自主創業，因此要建立創業型就業服務體系。當前，大學生就業競爭日趨激烈，學生在創業型就業和創造性就業中的短板在于實踐經驗及創業經驗的缺失，就業市場減少對大學生的招聘，不少企業因學生缺乏創新意識、不能勝任創新型崗位而縮減應屆畢業生聘用數量。對此，高校應加快對大學生創業型就業項目的開發，鼓勵學生參與項目實踐，積極與用人單位接觸，在鍛煉自己、展示自身才能的同時積累創新創業經驗。此外，不少學生畢業后直接留在了實習單位，沒有留下的學生也可以再選擇其他工作或者自主創業，可見實習經歷能夠有效彌補學生在創新創業方面的經驗欠缺。

當前，大學生就業形勢嚴峻，龐大的就業隊伍讓很多畢業生面臨著畢業即失業的風險。對此，應加強政策引導，重視大學生創新創業教育。此外，政府要加大市場監管，降低融資門檻以解決大學生創業的資金問題，鼓勵更多有創業意向和創業能力的學生自主創業。高校加強大學生創新創業教育能力的培養，在完善就業指導體系的同時提升就業指導水平，將創新創業精神、實踐能力發展為大學生的必備素質。

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責任編輯：富裕endprint