教師的親和力從哪里來

章家斌

教師的親和力，不僅僅是指教師語態(tài)的溫柔，或者刻意賞識學(xué)生而與學(xué)生做朋友，而是教師在課堂上能有效凝聚學(xué)生注意力，具有一定人氣指數(shù)，能夠快速形成教育合力，建立和諧師生關(guān)系的一種能力。筆者認為， 一名具有親和力的教師，需要做到如下四個方面：

一、學(xué)會平視學(xué)生。一些實習(xí)教師往往能夠快速與學(xué)生打成一片，建立親密無間的師生關(guān)系。但實習(xí)結(jié)束后，這個班級往往很難管理，教師與學(xué)生之間的距離變得疏遠了，甚至出現(xiàn)學(xué)生碰到教師低頭繞道，課堂上任你喊破嗓子也不頂事的現(xiàn)象。

學(xué)生之所以喜歡實習(xí)教師，是因為實習(xí)教師愿意放下師道尊嚴，對學(xué)生很友好，愿意聆聽學(xué)生的心聲，與學(xué)生進行思想情感的交流，引起師生情感的共鳴。

常言道：“親其師，信其道，樂其學(xué)?！苯處熑绻軌蜃呦轮v臺，平視學(xué)生，走到學(xué)生中間去，做學(xué)生的知心朋友，“歡樂著學(xué)生們的歡樂，痛苦著學(xué)生們的痛苦”，學(xué)生就會將你當(dāng)成“貼心人”，這樣，學(xué)生有什么問題也就愿意向你請教，有什么心里話也就愿意跟你講，自然不會對你避而遠之了。

二、真誠關(guān)愛學(xué)生。蘇霍姆林斯基曾說：“教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育?！睈蹜?yīng)體現(xiàn)在無言的行動中，更體現(xiàn)在學(xué)生的快樂之中。 教師要將對工作的責(zé)任感化作為對學(xué)生健康成長的關(guān)心與呵護，這也是教育工作的內(nèi)驅(qū)動力。高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛他；只有愛孩子的人，他才可以教育好孩子?！标P(guān)懷學(xué)生是教師義不容辭的責(zé)任。一個具有親和力的教師，對學(xué)生的關(guān)懷應(yīng)該是無微不至、點點滴滴、方方面面的。不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，更要關(guān)心學(xué)生的思想、心理，要對所有的學(xué)生普愛、嚴愛和恒愛。教師只有對學(xué)生給予愛，才能使學(xué)生由被動接受教育轉(zhuǎn)化為主動接受教育。

三、懂得換位思考。教育，一定要走進學(xué)生的心里去?！敖馃o足赤，人無完人”，更何況是孩子呢？當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，如果你能夠與學(xué)生換位思考，用孩子的眼光看待問題，去理解他之所以這么做的原因，那么可能所謂的“大錯誤”“嚴重問題”也就不是什么錯誤和問題了。

四、學(xué)會欣賞學(xué)生。蘇霍姆林斯基認為：“在學(xué)習(xí)上取得成功是學(xué)生精神力量的唯一源泉，它能產(chǎn)生克服困難的動力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。”教師要善于捕捉學(xué)生的優(yōu)點和閃光點，并不失時機地給予肯定與表揚，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

一個班集體，肯定有好學(xué)生也有學(xué)困生，乖巧的學(xué)生確實逗人喜愛，學(xué)習(xí)不好或表現(xiàn)不良的學(xué)生的確令人頭疼，教師千萬不能戴有色眼鏡，對他們另眼相待。欣賞學(xué)生就是承認學(xué)生的進步與成功，對于基礎(chǔ)不好的學(xué)生來說，哪怕只是小小的一點進步，也要及時給予贊賞，可以是一個鼓勵的眼神，一個滿意的微笑，或者一句表揚的話語。

一些頑皮的學(xué)生并不是天生“劣質(zhì)”，而是這些學(xué)生的閃光點沒有被發(fā)現(xiàn)而已?！叭酥?，如玉璞”，未經(jīng)雕飾的“玉璞”需要教師細心地雕琢和真誠的關(guān)懷。學(xué)會欣賞學(xué)生，首先要尊重學(xué)生的個性差異，有一顆包容的心和一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼。

親和力是建立良好師生關(guān)系的必要條件，在與學(xué)生的交往中，教師要讓學(xué)生感到可親可敬，從而使他們將學(xué)習(xí)當(dāng)作一種享受、一種幸福。教師只有不斷地提升自己的親和力，才能使自己真正成為受學(xué)生敬佩、信賴、愛戴的良師益友。

（作者單位：廣水市教學(xué)研究室）

責(zé)任編輯/徐世兵endprint