微課在語文教學(xué)中的應(yīng)用

沈群

在新課改背景下，強調(diào)在教學(xué)過程中應(yīng)用創(chuàng)新的教學(xué)模式，提升教學(xué)效果。微課的主要載體是視頻，其與現(xiàn)代教學(xué)實踐的要求相符合，將課堂教學(xué)過程中教師講解教學(xué)重點和教學(xué)疑點等過程記錄下來，是我國多媒體技術(shù)與現(xiàn)代教學(xué)結(jié)合發(fā)展的產(chǎn)物。也就是說，微課通過視頻講授相關(guān)知識點。在高中語文教學(xué)中應(yīng)用微課模式，需要我們不斷的研究和探索。

一、微課在語文教學(xué)中的應(yīng)用模式

在高中語文教學(xué)過程中應(yīng)用微課教學(xué)模式，主要從以下三個方面開展：現(xiàn)場教學(xué)微課模式、PPT錄屏微課模式以及參與感模式。其中，在課堂教學(xué)中最為常見的是PPT錄屏微課模式。其將文字與聲音通過圖片和音樂的形式表達出來，時間較短，一般為5分鐘，不會占用正常課堂教學(xué)太多的時間，還可以對課堂學(xué)習(xí)進行內(nèi)容總結(jié)和分析。例如：在高中語文教學(xué)內(nèi)容——現(xiàn)代詩歌教學(xué)過程中，可以利用微課模式開展教學(xué)。結(jié)合語文教學(xué)的重點，選取每一個單元中重要的知識點，之后制作成為微課課件，加入到教學(xué)資源庫中，以便學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。在《沁園春·長沙》這首詞教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生提供微課課件，學(xué)生通過觀看視頻吸收知識，提升學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)。現(xiàn)場教學(xué)微課模式指的是將現(xiàn)場講解的課程內(nèi)容錄制成為完整的視頻，之后進行剪輯和整理，教師通過查看視頻，發(fā)現(xiàn)自身的不足，加以改正。例如：在文言文《鴻門宴》教學(xué)過程中，可以將場景教學(xué)作為重點，之后圍繞知識點制作微課。教師反復(fù)觀看視頻，查看自己在教學(xué)中存在的相關(guān)問題，及時糾正，以便更好地達到語文教學(xué)效果。參與感微課模式，指的是通過參與互動制作微課課件。高中語文教師需要提升學(xué)生的課堂參與度，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到教學(xué)活動中，活躍課堂氣氛，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、微課應(yīng)用中存在的問題

現(xiàn)階段，微課模式在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用依舊存在很多的問題，其信息量較大，且拍攝及編輯的水平不高，缺少交互性，其比較適合教師課堂舉例觀摩，對于培養(yǎng)學(xué)生自主能力幫助不大。微課模式大多時候都是通過多媒體方式傳送信息，其信息量較大、數(shù)據(jù)較多。由于高中語文教學(xué)中的文章作品所蘊含的信息量極大，且文章背景較為復(fù)雜，只是觀看教學(xué)視頻很難達到理想教學(xué)效果，勢必會導(dǎo)致一些學(xué)生對文章的內(nèi)容和深意很難理解，只能從淺層次理解內(nèi)容。在學(xué)習(xí)魯迅小說《祝福》過程中，一些學(xué)生沒有對課文進行預(yù)習(xí)，直接觀看教師準(zhǔn)備的教學(xué)視頻和課件，對當(dāng)時的社會背景沒有清晰的認(rèn)識，對于小說中通過祥林嫂一生悲慘遭遇的描寫，反映辛亥革命以后的社會矛盾，揭示封建禮教吃人的本質(zhì)，指出徹底反封建的必要性的這一主題就很難深刻理解。除此之外，如果掌握不好微課模式教學(xué)的時間，那么也會占用學(xué)生和教師的互動時間，對教學(xué)效果有很大的影響。

三、在語文教學(xué)中應(yīng)用微課模式的優(yōu)勢

微課模式是一種創(chuàng)新型教學(xué)模式，相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式，其具有很多的優(yōu)勢：首先，在高中語文教學(xué)中應(yīng)用微課模式，能夠有效縮短教學(xué)時間。在一般情況下，微課模式的核心內(nèi)容是視頻，相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生通過觀看視頻不會覺得十分疲憊，能夠有效提升學(xué)生的集中力；其次，微課模式主題更加突出。相比于傳統(tǒng)課堂模式，其將教學(xué)重點聚集在一起，突出教學(xué)的主題，更加適應(yīng)語文教學(xué)的需要。通過微課模式反應(yīng)教學(xué)重點和難點，或者將教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)主題通過微課表現(xiàn)出來，去除復(fù)雜的程序，以簡單的方式傳授知識，便于學(xué)生的理解；再次，微課模式更加靈活，其資源容量較小，能夠方便學(xué)生隨時隨地復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)。其資源的結(jié)構(gòu)組成具有情景化的特點。通過使用教學(xué)資源，能夠促進教師和學(xué)生相互學(xué)習(xí)。微課模式將教學(xué)模式簡單化，通過多樣化的方式傳播出去，具有針對性較強，且靈活性較高的特點。正因其優(yōu)點十分突出，在高中語文實踐教學(xué)中被廣泛的應(yīng)用。例如：在《再別康橋》詩歌教學(xué)過程中應(yīng)用微課模式，教師可以通過多媒體教學(xué)工具向?qū)W生講授徐志摩寫作此詩時的背景，康橋時期是徐志摩一生的轉(zhuǎn)折點，康河的水，開啟了詩人的性靈，喚醒了久蜇在他心中的詩人的天命。讓學(xué)生觀看多種形式朗誦的《再別康橋》，引導(dǎo)學(xué)生在熟悉內(nèi)容基礎(chǔ)上，自己進行分析和比較，深入理解詩歌中的意象，感受詩歌背后的深意。通過微課實踐教學(xué)，可以使語文課堂教學(xué)更加生動形象，能夠有效提升學(xué)生的理解能力，提升教學(xué)效果。

綜上所述，在高中語文教學(xué)中應(yīng)用微課模式，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過多媒體教學(xué)工具的充分利用，讓學(xué)生通過視頻了解更多的文章事物，了解文章背景，將復(fù)雜的知識內(nèi)容整合成為針對性的教學(xué)課件，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。雖然，微課模式的應(yīng)用還存在一定的問題：視頻拍攝水準(zhǔn)不高，且交互性不強，但是通過合理安排教學(xué)時間、加強情景教學(xué)、采用多種教學(xué)模式等方式開展教學(xué)，可以讓微課更好的融入到語文教學(xué)中，有效活躍語文課堂教學(xué)氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進高中語文教學(xué)的質(zhì)量提升。

作者通聯(lián)：安徽蕪湖市無為嚴(yán)橋中學(xué)。endprint