詩歌鑒賞能力的養(yǎng)成

周青松

詩歌鑒賞是高考語文試題考查的重點(diǎn)內(nèi)容，同是也是高中學(xué)生必須具備的文化素養(yǎng)。高考語文試題中的詩歌鑒賞題是高考語文試卷一直穩(wěn)定考查的題型，但也是高中學(xué)生得分率比較低的題型。高考語文試題對詩歌鑒賞的考查主要有兩種形式，一是對詩歌內(nèi)容的考查，一是對詩歌形式的考查。明白了高考試題對詩歌鑒賞題考查的方向和內(nèi)容，就可以根據(jù)教學(xué)實(shí)踐對此進(jìn)行一些探討，促進(jìn)高中學(xué)生詩歌鑒賞能力的養(yǎng)成，提高本題型的得分率。

一、培養(yǎng)學(xué)生的審題能力

做高考詩歌鑒賞題，明確題目要求最重要。只有真正了解了題目的要求，明確了試題的指向性，知道了要回答的題目數(shù)量、提問的方式、考查的內(nèi)容，就可以有針對性地進(jìn)行答題。這就要求在平時的練習(xí)中，要使學(xué)生做到：在審這類題目的時候，要對考查的題目進(jìn)行細(xì)分，要重點(diǎn)明白兩個方面的含義。第一，試題考查的是要素是哪些，是語言方面、形象方面、表達(dá)技巧方面、思想內(nèi)容方面還是態(tài)度與觀點(diǎn)方面。第二，明白試題考查的設(shè)問方式，是分析闡述式、是直接回答式、還是賞析式等。題目的要求搞清楚了，再做題的過程中就不會出現(xiàn)思路不清、答非所問或漏答的情況。

二、利用誦讀培養(yǎng)學(xué)生的情感想象能力

在做詩歌鑒賞題時，要能理解所給詩歌的內(nèi)容和詩歌包含的意境，這樣才能提高做題的正確率。因此，要想真正理解詩歌中包含的意境，就必須對詩歌進(jìn)行反復(fù)的誦讀，這樣學(xué)生才能對詩歌的內(nèi)容和形式有更加透徹的理解與感悟，也才能體會到詩歌內(nèi)容中所折射出的微妙意境，也才能使學(xué)生的想象力被激發(fā)出來。多年的教學(xué)實(shí)踐證明，反復(fù)誦讀或背誦的學(xué)生比那些讀的少的學(xué)生的理解能力要強(qiáng)，而且理解得更加深刻、更加透徹。學(xué)生讀的遍數(shù)多了，對詩歌的理解、體會、感悟能力就會自然而然地提高，對詩歌中包涵的深刻意象就能理解得更加透徹。因此，詩歌教學(xué)中要處理好教學(xué)與反復(fù)朗誦的關(guān)系，要把要求反復(fù)誦讀放在重要位置，更可以開展詩歌朗誦比賽，激發(fā)他們的朗誦熱情，從而使高中學(xué)生的情感想象力得到培養(yǎng)。

學(xué)生在反復(fù)的誦讀中要做到以下幾條。第一，把每個字的發(fā)音讀準(zhǔn)，這是誦讀詩歌的基本要求。因此，在學(xué)生了解了詩歌的情感基調(diào)和主題內(nèi)容的情況下，一定要讀準(zhǔn)每個字的發(fā)音，弄清楚每個字詞的意義。第二，重視對重讀和輕讀的分辨。誦讀過程中只有掌握了重音和輕音才能做到輕重有致，給人以節(jié)奏感，才能更好地通過朗讀表達(dá)作品的思想情感。第三，能夠正確處理好朗讀速度和停頓之間的關(guān)系。

三、重視對詩歌知識的積累和儲備

審題時必須要用到詩歌相關(guān)的形式和內(nèi)容方面的知識，這就要求學(xué)生在平時的詩歌學(xué)習(xí)中要重視對詩歌知識的積累和儲備。不但要了解詩歌的外在形式，更要了解詩歌的表達(dá)的內(nèi)容。理清古代詩歌發(fā)展的脈絡(luò)；了解詩詞的格律知識，比如對用韻、詞牌、句法、曲牌、對仗等知識的了解；詩歌用的語言具有高度的概括性、形象性和生動性，同時也具有強(qiáng)烈的抒情性和音樂性。

詩歌的內(nèi)容方面的知識主要表現(xiàn)在，類別不同的詩歌所表達(dá)出的思想感情也各不相同。例如，山水田園詩是常見的詩歌類型，這類詩歌注重歌詠?zhàn)匀唤缰械纳剿飯@景色，作者在描述這些山水景物時往往把自己的情感表露出來或者借景抒情，或者情景交融。主要代表人物有東晉的陶淵明、謝靈運(yùn)，南朝的謝脁，唐朝的楊萬里、孟浩然、王維等人。

邊塞詩的特點(diǎn)是具有鮮明的邊地風(fēng)貌。詩詞奔放豪邁，思想內(nèi)容表現(xiàn)非常豐富，比如可寫抒發(fā)渴望建工立業(yè)的詩歌，可寫報效國家的壯志滿懷的詩歌，也可以寫描繪邊塞奇特風(fēng)光和奇異民風(fēng)民俗的詩歌。代表人物有唐朝的著名詩人李白、高適、李益、岑參等。另外邊塞詩也有表現(xiàn)報效國家無門的詩歌內(nèi)容，這樣詩歌表現(xiàn)出的內(nèi)容憤懣壓抑，歸家無望的哀苦，這類詩的代表人物有北宋時期的范仲淹等。

四、探究語言特點(diǎn)掌握詩歌內(nèi)容

詩歌具有節(jié)奏停頓、妙用文字、表情達(dá)意、韻律安排等特點(diǎn)，而且每首詩的特點(diǎn)各不相同。這些特點(diǎn)，使詩歌中運(yùn)用的語言文字具有很強(qiáng)的節(jié)奏感、美感、韻律感。很多詩歌僅從字面和內(nèi)容上就可以感受到用詞的美妙，詩歌所用的韻腳與詩歌中表現(xiàn)出的感情相照應(yīng)，通過對韻腳的了解，就能夠推斷出詩歌的情感基調(diào)。我們掌握了詩歌的這些特點(diǎn)，就可以從整體上有助于我們掌握詩歌的內(nèi)容，體味到詩歌的意象。

詩歌的語言類型主要分為五大類。第一類，平淡類，就是直陳主題，用詞樸實(shí)真切。第二類，清新，就是用詞新穎，不落俗套。第三類，絢麗，就是詞藻華麗、文采絢麗。第四類，簡潔輕快，所用語言直截了當(dāng)，言簡意賅。第五類，含蓄，不是直截了當(dāng)，開門見山，而是表現(xiàn)出欲言又止，給讀者留下無限的想象空間。

五、讓學(xué)生掌握一定的答題技巧

縱覽高考語文試卷中的詩歌鑒賞題，可發(fā)現(xiàn)本題型無非是從形式與內(nèi)容兩個方面考查的，做題時要注意掌握題目提示、作者提示、注釋提示這幾個方面。

1.題目提示

有些詩歌的題目本身就說明了詩歌表達(dá)的感情與內(nèi)容。例如，《山行留客》：“山光物態(tài)弄春暉，莫為輕陰便擬歸。縱使晴明無雨色，入云深處亦沾衣。”如果僅從內(nèi)容看可錯誤理解作者是勸人留下看山中美景的，但看了題目才理解了作者的寫作目的。類似的還有《送孟浩然之廣陵》《春夜喜雨》《從軍行》等。

2.作者提示

考試題目的選取都是有著典型風(fēng)格的作家作品，比如豪放派詩人辛棄疾、蘇軾的詩歌，婉約派詩人秦觀、柳永的詩歌，浪漫主義詩人李白的詩歌等。注意到這個提示，可提高對詩歌的整體鑒賞能力。

3.注釋提示

注釋雖短，但卻包含了豐富的信息，可了解詩歌的寫作時間、地點(diǎn)和寫作的背景，這暗示了詩歌的思想內(nèi)容；通過了解詩句的介紹，可了解詩歌的意境或用典；通過對作者本人的介紹，可了解詩歌的寫作風(fēng)格。例如，《在獄詠蟬》“西陸蟬聲唱，南冠客思深。不堪玄鬢影，來對白頭吟。露重飛難進(jìn)，風(fēng)多響易沉。無人信高潔，誰為表予心。”注：駱賓王上書論事觸怒了武則天，同時又被人誣告而入獄，在監(jiān)獄中寫出了此詩。通過看這個注釋可明白駱賓王借詠蟬抒發(fā)因?yàn)樯蠒撌略獾搅思槿说淖嬔远毁H入獄的悲憤之情。

總之，學(xué)生學(xué)習(xí)語文時獲得的語感是從大量的閱讀和寫作的實(shí)踐中得來的，詩歌鑒賞能力的養(yǎng)成也是同樣的，需要在掌握學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，通過反復(fù)的誦讀和鑒賞實(shí)踐，來強(qiáng)化學(xué)生的理解能力，豐富語言感受，提升詩歌的審美能力、表達(dá)能力和解題能力。

作者通聯(lián)：福建建甌市第二中學(xué)。endprint