基于“技能型”人才培養的實踐教學體系優化設計

胡瑞義

摘 要：專業課程體系是專業人才培養計劃的核心，是從事專業教學活動的重要依據。實踐教學體系是專業課程體系的重要組成部分，也是“技能型”人才培養的前提和保證。進行精準的實踐教學體系設計，是實現高職專業“技能型”人才培養目標的關鍵，也是提高專業就業率和專業對口率的有效途徑。

關鍵詞：人才培養 實踐教學 課程體系 優化設計

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）10（c）-0-02

為滿足社會經濟發展對人才的需求，在教學活動中，經常會遇到新專業的開設及現有專業教學計劃的修訂等問題，設計或修訂教學計劃的核心是制定專業課程體系。實踐教學體系是專業課程體系的重要組成部分，也是提升學生職業技能的前提保證。高職實踐課程體系，“突出做中學、做中教，強化教育教學實踐性和職業性，促進學以致用、用以促學、學用相長”[1]。精準的實踐教學體系，對于職業技能水平的提升和就業競爭力的增強，有著十分重要的作用。下面筆者以本校新開設的《分布式發電與微電網技術》專業為例，進行實踐教學體系優化設計的情況，作一些介紹。

1 實踐教學體系優化設計原則

設計《分布式發電與微電網技術》專業實踐教學體系，遵循以下原則。

（1）符合人才培養目標原則。即所設計制定的實踐教學體系應與本專業的人才培養目標一致。

（2）符合職業技能要求原則。即通過實踐教學活動，學生所掌握的技術技能，應是用人單位適用的，也是用人單位所需要的。

（3）利于達成教學目標原則。即所設計制定的實踐教學體系，應能在實踐教學活動中完成教學任務，達成教學目標。

2 實踐教學體系優化設計方法及步驟

2.1 調研職業技能

調研職業技能是提高學生專業技能的適用性，提升畢業生就業競爭力的前提。設計實踐教學體系，應建立在職業技能調研的基礎上，依據職業技能要求，來設計實踐教學課目內容，以滿足用人單位對人才的需求。

《分布式發電與微電網技術》專業，根據人才培養目標及就業方向，調研了光伏行業的分布式光伏電站建設企業，光伏組件制造企業及光伏電池制造企業，詳細了解了這些光伏企業生產、技術、管理等崗位的設置及技能要求情況，為實踐教學體系的設計提供有力依據。

2.2 分析學情教情

準確把握同行及本校的學情教情現狀，彰顯自己的專業教學特色，是精準設計或調整專業教學內容的前提條件。只有在充分研究、深入了解當前學情教情的前提下，才能設計出行之有效的實踐教學內涵。

《分布式發電與微電網技術》專業，雖然是本校新開設的專業，但本校有著堅實的《光伏發電技術與應用》專業教學基礎，因而在課程體系設計時，重點針對分布式光伏電站建設及智能微電網控制技術方面，進行深入細致的教學研究分析，結合同行教學特點及行業職業技能要求等情況，設計出本專業的實踐教學課程體系，進而設計出《分布式發電與微電網技術》的專業教學體系。

2.3 設計校內實踐教學體系

校內實踐教學課程體系的設計，應依據校內實踐教學條件來進行。教學設計目標定位在“知識技能應知應會”方向，以滿足專業教學需要。結合專業實踐教學特點，將校內專業實踐教學課目，劃分為實驗課目及實訓課目兩大類。實驗課目的開設，是依據各門專業課程的教學需要來計劃；實訓課目的開設，要依據專業人才培養對知識技能的需求來設計。對于專業實踐教學需要，但又無實踐條件的實驗實訓，需要安排計劃新建實驗實訓室。

《分布式發電與微電網技術》專業，依托校內實踐基地，除安排了全部實驗課目外，實訓課目設計了電工實訓，電氣設備自動控制實訓，光伏電子產品設計與制作實訓，光伏組件生產實訓。在金工實訓課目中，增加了光伏支架測繪與裝調實訓。新建了“光伏智能微電網系統電站”專業實訓室，設計了“光伏智能電站系統安裝、調試與維修”實訓等校內實訓課目。另外以“光伏家用小電站設計”作為畢業生的“畢業設計”課目。

2.4 設計校外實踐教學體系

校外實踐教學課程體系的設計，要建立在校企合作的基礎上，充分利用社會教學資源，以彌補校內實踐條件的不足。校外實踐教學主要以生產、品質、技術、管理等崗位技能實訓為主，教學設計目標定位在“職業技能提升”方向，以適應就業需要。

《分布式發電與微電網技術》專業，依托校企合作單位，設計了光伏電池制造，分布式光伏電站建設，光伏組件制造，光伏支架制造（選修）4個校外實訓課目。其中光伏電池制造，光伏支架制造（選修），光伏組件制造3個實訓是保留了《光伏發電技術與應用》專業的實訓課目。分布式光伏電站建設實訓是本專業新設計的實訓課目。

2.5 設計專業課程體系

在校內校外實踐教學體系設計的基礎上，結合本專業的理論課程體系，制訂出《分布式發電與微電網技術》專業課程體系分布圖（見圖1）。課程體系分布圖包含了主要專業技術課程，校內實驗課目，校內實訓課目，校外實訓課目及畢業設計課目，共五類教學課目，體現了專業實踐課目與專業理論課程之間的結構關系。

2.6 制定實踐教學計劃及教學大綱

在完成校內校外實踐教學體系設計之后，制定出本專業的實踐教學計劃及實踐教學大綱，并完善實踐教學鑒定考核體系。根據專業課程體系分布圖所體現的結構關系，最終制定出《分布式發電與微電網技術》專業教學計劃。依據專業教學計劃，通過組織與實施各項教學活動，最終達成教學設計的目標任務。

3 結語

“技能型”人才的培養，關鍵在于實踐教學體系的設計，只有將人才培養所需的職業技能，設置于實踐教學課目之內，學生才能通過實踐教學的實施，掌握相關技能，學生學習技能，才有可行性和適用性，學校所培養出來的人才，才是企業所歡迎的“技能型”人才。

參考文獻

[1] 董濤，劉進英.“做學教合一”教學模式在高職電氣課程中的應用探索[J].科技資訊，2017，15（36）：175，177.