免費師范生入職農村幼兒園后職業現狀的影響因素及對策探析

岑秀華

摘 要：我國免費師范生教育至今已經走過十余年的發展歷程，免費師范生在校期間的學習及心理等各方面備受培養學校的關注，作為由地方政府政策支持下的入職于幼兒園的免費師范畢業生，其職業現狀更是受到政府和社會的高度關注。本文主要針對就職于A市農村幼兒園的免費師范生職業現狀影響因素進行探析，并提出解決問題的對策和建議。

關鍵詞：免費師范生 職業現狀 影響因素 對策

中圖分類號：G615 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）12（b）-0-02

Abstract：China's free teacher education has gone through more than ten years of development.Free school students are concerned about the learning and psychology of the school during their school days.As a free teacher graduate from kindergarten， supported by local government policies，their professional status quo is subject to the attention of the government and society.The article attempts to analyze the factors affecting the current status of free normal students in rural kindergartens in A city and suggesting solutions to the problem.

Key words：free teacher； professional status； influencing factor； countermeasures

免費師范生是我國在特定歷史階段提出的專有概念，免費師范生具有“公費培養、提前招生、精心培養、保障就業、繼續教育”5個特點。然而，在免費師范生特別是學前教育專業免費師范生培養和發展的歷程中，入職于幼兒園的免費師范生其職業現狀缺乏足夠的關注，本文基于對入職于A市農村幼兒園免費師范生的調查，對就職于幼兒園的免費師范生職業現狀影響因素進行探析，并提出解決問題的對策建議。

1 免費師范生入職幼兒園后職業現狀的影響因素

1.1 幼兒監護人重視不夠

通過調查，入職幼兒園的免費師范生服務幼兒園都是農村鄉鎮幼兒園，其中有一部分是留守兒童，還有一部分則是離異家庭等特殊家庭兒童，這部分家庭兒童均由爺爺奶奶或外公外婆等監護帶養。由于地處農村鄉鎮，監護帶養人所接受的文化有限，對幼兒教育的了解及重視程度也有一定的局限性，當幼兒園有家園合作的需求時，這部分監護帶養人往往難以根據幼兒園提出的要求進行合作，這樣，盡管這些免費師范生有更新穎的創意，或有更新奇的想法，由于監護領養人的合作能力有限也無法順利完成合作，這在一種程度上影響了幼兒園老師的工作熱情，削弱了其職業幸福感。

1.2 幼兒園工作壓力較大

幼兒教師被譽為“幼兒的第二任母親”“托起太陽的人”，幼兒教師擁有其他任何職業所無法享受到的職業幸福。適當的壓力會成為人們奮斗前行的不竭動力，壓力過度或壓力過小將無法推動人們繼續前行。然而，在被調查的免費師范生中，我們得知，雖然多數幼兒園均按照“兩教一保”要求配備保教人員，幼兒園整體職業壓力也較適中，免費師范畢業生入職后也均能盡快進入角色，適應幼兒園當前工作壓力，但幼兒園的工作量卻較大，從備課、幼兒園環境的布置再至幼兒園事務性工作各方面交織在一起，無形中增加免費師范生的工作量，這在一定程度影響了教師的職業幸福感。

1.3 免費師范生自身思想覺悟較低

這類免費師范生在入職幼兒園之前，根據培養學校的培養計劃和要求，他們往往能逐步把自己的情感、興趣、志向等與幼兒教師這一職業聯系在一起，并能意識到幼兒教育及其個人對國家、社會及對他人的重要作用。然而，走上工作崗位之后，對他們來說，工作現實情況往往難以按照其最初意愿發展。由于受社會環境等一系列因素的影響，加之幼兒園工作性質的特殊性，這類免費師范生在工作中的工作任務較重，長期處于一定的職業壓力之下，這一現狀必然導致入職幼兒園后的免費師范生對職業現狀的認識與入職前所形成的認識與觀念形成一定的反差，其工作熱情和工作效率、科研積極性等必然受到一定的影響。具體來說，入職幼兒園后的免費師范生的職業追求及職業態度呈現模糊化傾向，職業使命感較低，對政策的領悟不夠深入和全面，服務農村幼教事業意識較薄弱，對現有崗位的堅守意識不堅定且態度不明確。為了繼續履行與教育局簽訂的合同，他們在幼兒園工作中能夠保持認真的態度，但是從事教研工作的熱情普遍不高。

1.4 培養學校畢業追蹤不能及時跟進

根據國家和地方政府免費師范生教育政策要求，免費師范生在校就讀期間，享受免學費和住宿費的優惠政策和補貼，免費師范生在校期間受學校關注度較高，然而，在免費師范生入職后，培養學校對免費師范生的追蹤內容僅局限于就業單位的追蹤，而對畢業生就業后的狀況追蹤卻基本未涉及，這就使得對免費師范生的追蹤流于形式，而未真正關注到免費師范畢業生的職后狀況。

1.5 政府重視但基層執行力不夠

免費師范生與地方政府簽訂協議，根據協議要求，學生在就讀期間享受政府相應優惠政策和補貼，學生畢業后由政府指派服務于基層單位一定年限。然而，調查發現，絕大多數被調查者畢業后的服務單位均不是生源地，也就是說，免費師范生畢業后就業單位所在地并非其生源地，而是一個陌生的環境，免費師范生的生源地和服務就業地并未納入基層政府的考慮之中。再者，免費師范畢業生入職后，他們的職業狀況并未得到基層政府的留意和關注，政府既然出臺了相應政策，可見政府很重視，但基層執行力不夠也是免費師范畢業生職后狀況問題的原因之一。

1.6 其他社會因素

調查發現，對于入職新教師而言，經濟支出開銷較大，多數人每月經濟基本能滿足個人支出，但卻基本沒有結余。幼兒教師每日工作繁多，壓力較大，每月收入有限，加之受其他社會因素影響，如周圍朋友工作任務和壓力比幼兒園的相當或更小，但收入卻比在幼兒園工作豐厚，這些社會因素難免會影響這類免費師范生，成為免費師范生職后狀況的影響因素之一。

2 免費師范生入職幼兒園后職業現狀的對策探析

2.1 提高監護帶養人對幼兒教育的認識

基于多數幼兒是留守兒童的現實狀況，幼兒多數由外公外婆爺爺奶奶監護帶養，其文化程度不高，對幼兒教育不予重視。一方面，幼兒園可利用開學或幼兒園大型活動時召集家長，對其就幼兒教育的重要性曉之以理，動之以情；另一方面，幼兒園可建立家長委員會，推選較重視幼兒教育的家長作為家長委員會負責人，通過家長委員會逐步滲透幼兒教育新理念，加強家長對幼兒教育的認識并盡力配合幼兒園老師完成對幼兒的教育；再者，幼兒園還可與鄉鎮村合作，利用鄉鎮村宣傳推廣幼兒教育思想。

2.2 進一步規范幼兒園管理

幼兒園教師盡管是“太陽底下最光輝”的職業，但由于幼兒教育的特殊性，幼兒園教師的工作壓力卻是最不小的，這無形中會影響到免費師范畢業生的職業幸福感。從幼兒園管理方面來看，幼兒園可進一步規范管理，將每個人的職責分明，鼓勵教師在園期間盡量完成工作，盡量不要回頭加班，甚至反復返工。此外，幼兒園可人盡其用，盡量不要額外增加教師的工作量，給教師們增加負擔。

2.3 強化免費師范生對政策的認識與了解

免費師范生在報讀前，應充分了解該政策的利弊，以及畢業前后的安排，做好充分的思想準備，有服務基層幼兒教育事業的決心和堅定意志。學生在就讀期間，培養學?？舍槍γ赓M師范生開設相應課程，強化其對該政策的認識與了解，進一步提高免費師范生的思想認識。此外，入職幼兒園后，幼兒園可結合免費師范畢業生的實際，通過多種形式鞏固免費師范生對幼兒教育事業的堅定性。

2.4 培養學校加強畢業追蹤

免費師范生的培養學校，不僅應在培養期間，重視免費師范生的教育及學習生活，更應及時做好免費師范畢業后的職后追蹤工作，如他們的職業幸福感、職業壓力、職業認同、社會認可等，并做好統計和記錄工作，以供上級行政主管部門進行決策，若沒有及時的畢業追蹤數據和調查，免費師范生的職后狀況將是一片空白，這將不利于培養學校和上級部門的決策部署。

2.5 政府高度重視基層執行力，做好學生畢業前后監管工作

從政府層面看，政府應高度重視免費師范生教育政策的基層執行力，從培養學生的選擇、政策的宣傳和解讀、在校期間的培養監管、培養學生生源地與畢業后的服務地及其職后狀況等方面進行有力監管。一是在培養學生的選擇上，應從多方面途徑了解報名學生的報名動機，了解其是否忠實于幼兒教育事業并立志服務于農村幼兒教育事業；二是在政策的宣傳和解讀上，要充分向報名者解讀免費師范生教育政策的情況及畢業后的就業情況，讓其對政策有全盤認識；三是在校期間的培養監管上，應要求培養學校根據免費師范生這個特殊群體，設置相應特殊課程，進一步深化其對農村幼兒教育現狀的認識，若有學生信念不堅定或動搖者，可按程序解除協議；四是可將免費師范生的生源地與畢業后的服務地盡量統一起來，讓學生畢業后服務于自己的家鄉，增進學生的家鄉情懷；五是關注免費師范畢業生入職幼兒園后的職后狀況，這也是推動其奮進的動力之一。

3 結語

對免費師范生而言，影響其入職幼兒園后職業現狀的因素主要有主觀和客觀方面因素，主觀方面主要來自免費師范生自身思想覺悟較低，而更多的影響因素則是來自客觀方面，如幼兒監護帶養人重視不夠；幼兒園工作壓力較大；培養學校畢業追蹤不能及時跟進；政府重視度不夠高及其他社會因素等。要解決以上問題，探析相應對策，追根究底，建議還是從主觀和客觀兩方面著手，主觀方面主要是強化免費師范生對政策的認識與了解，而客觀方面，則可從提高監護帶養人對幼兒教育的認識；進一步規范幼兒園管理；培養學校加強畢業追蹤；政府高度重視，做好學生畢業前后監管工作。

參考文獻

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