淺談初中英語學生核心素養的培養

李贊禎

摘 要：在素質教育的倡導下，教師的教學目標已經不僅僅局限于傳授知識、解答疑惑那么簡單，而是要致力于學生的全面發展和終身發展。然而就當前的英語教學情況來看，教師大部分還是停留在傳授知識、解答疑惑層面。因為英語是初中生學習的主要科目之一，所以學生的英語成績會在很大程度上影響學生的升學，這也就導致了教師將注意力集中于成績一事上，忽略了對學生進行核心素養的培養，沒有致力于學生的全面發展。因此將會對初中英語學生核心素養的培養做一個探討。

關鍵詞：初中英語；學生；核心素養；培養

隨著經濟全球化的發展，國際之間的交流越來越密切，英語在現實生活中也顯得越發重要。因此，教師在教學中要改變傳統的教學方法，在教會學生英語知識時，還要引導學生學會應用知識，培養他們應用知識的能力，培養學生獨立自主學習的能力，培養學生的英語核心素養，以此促進他們的全面發展。

一、打破傳統教學，引導學生思維的轉變

想要在英語教學中培養學生的核心素養，教師首先得打破傳統的教學，改變以前的教學方法，采取新的教學方法，引導學生進行思維的轉變。傳統教學方法更多地是以教師為主體，由教師帶著學生去學，屬于一種灌輸式的教學。而如今這種教學方法已經不能更好地滿足學生的學習需求了，甚至在一定程度上還影響著學生英語成績的提升，影響著學生的全面發展。所以教師要根據班上學生的學習情況，結合他們的學習特點，重新制訂新的教學計劃，采取科學合理的教學方法來展開教學，在授課過程中注重引導學生進行思維轉變。例如，教師在講解初二英語上冊（牛津版）第三單元What are you doing for vacation？這章內容時，教師可以先不用急著講解課文，而是可以通過提問的方式，問問學生：What are you like to do on vacation？What do you think is more meaningful on vacation？這些問題的提問可打開同學之間的話題，使得師生之間的交流更加頻繁，讓更多的學生都參與到口語交流中來。之后再在交流中，慢慢過渡到課文內容中來。這樣不僅可以調動起學生的學習積極性，還能鍛煉學生的聽說能力，從而促進其核心素養的形成。

二、轉變教學觀念，塑造核心素養

教師在教學中不僅要傳授知識，更是要注重對學生進行思想道德和綜合能力的培養。只有這樣，才能促進學生核心素養的形成，才能推動學生的全面發展。所以教師在教學中，可以將教學內容和思想道德觀、綜合能力等內容結合在一起來展開教學，讓學生不僅可以學會英語知識，更要在學習英語知識時，提高他們的思想道德觀和綜合能力。例如，教師在講解到What do you like to visit？這章內容時，教師可以讓學生提前準備一些自己以前去過的旅游景點的照片，然后根據照片對該景點進行英文介紹，這樣不僅可以提高學生的口語能力，也能讓那些沒去過的該景點的同學了解一下景點特色和景點文化。當教師在講解Mid-Autumn Day這章內容時，教師也可以讓同學們在課前提前預習內容，在課堂上用英語介紹一下中秋節的由來以及中秋節的習俗等，這樣就可以讓學生更加了解我國的傳統節日，提升學生的思想道德觀。

三、注重教學實踐，培養學生核心素養

在英語教學中，教師也應該抓住閱讀教學這個重要的環節來培養學生的核心素養。通過閱讀，學生就會對文中的故事人物和情節有一定的了解。為了加深學生對文本的理解，提高學生的理解能力。教師可以根據教學內容，分別讓學生扮演不同的角色。通過扮演文中的人物，學生可以更好地體驗到不同于中國的文化和文中當時的人物情緒變化。這不僅提高了學生的英語口語表達能力，也促進了學生思辨能力的提高。除了扮演文中人物之外，教師有時可以根據情節的需要，借助多媒體教學手段，適當地播放一些和教學內容相關的英文歌抑或小游戲等。這樣就會使得比較乏味的課堂教學變得活潑生動起來，可以有效地調動起學生的學習積極性，激發起他們的學習熱情，確保課堂教學質量和效率，促進學生核心素養的形成。

為了響應素質教育改革的號召，英語教師要從傳統的教學方法中脫離出來。根據班上同學的英語學習情況選擇多樣化的教學方法來進一步提高學生的核心素養。不僅要讓學生學會靈活應用知識，促進學生思維的發展，還要引導學生樹立正確的三觀，擁有一個健康、積極的心態，這樣才能促進學生的全面發展和終生發展，為社會培養出一批優秀的人才。

參考文獻：

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編輯 馬曉榮