高中物理自主學習的理論分析及模式淺析

薛勇

摘 要：高中物理是高中課程的一部分，為了提高學生學習的效果與質(zhì)量，高中物理老師要注重采取創(chuàng)新的教育理念，在課堂上充分激發(fā)學生的主觀能動性，為他們打造一個充滿活力而輕松的課堂環(huán)境，指引他們?nèi)プ灾鲗W習，使學生更好地掌握學習內(nèi)容，同時也使課堂教學環(huán)節(jié)更加的高效高質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高中物理；自主學習；理論分析；教學

在新型教育模式的沖擊下，教育觀念開始發(fā)生改變，教育工作者不再單一地向?qū)W生講述知識，而是致力于培養(yǎng)學生自主學習的能力，調(diào)動學生學習的主觀能動性。自主學習是目前最科學有效的教育模式之一，在當前高中物理課堂上得到了高度關(guān)注，同時它能夠高效高質(zhì)地完成教育內(nèi)容，因此，物理老師要引領(lǐng)學生進行自主學習，讓他們真正成為知識的追逐者，從而提高學習

成績。

一、自主學習方式的特點

自主學習的學習模式具備幾個特點：（1）具有主動性和自由性。自主學習是指學生在一個自由的環(huán)境下進行學習，并在這種環(huán)境下自覺進行學習活動。所以說，教師要創(chuàng)造一個自由民主的教育環(huán)境。（2）學生愿意自覺樹立學習目標。自主學習的實現(xiàn)會使學生更能自發(fā)地對自身的學習進度進行評估，從而設(shè)定一個學習目標，并通過自主學習實現(xiàn)這個學習目標。（3）學生可以對所學知識進行選擇。自主學習可以使學生憑借自己的喜好和實際情況來選擇物理知識進行學習。（4）具備豐富多樣的學習方式。學生在自主學習過程中會使用多種學習方式，這樣就豐富了學生的知識體系結(jié)構(gòu)，同時也培養(yǎng)了他們好的學習習慣。（5）學習場所范圍擴大化。自主學習模式使學生學習物理不再僅限于教室，學習場所可以是圖書館、物理實驗室等等地方。（6）讓學生在學習時更有自控力。當學生在自發(fā)地進行學習時，學生會根據(jù)自己的進度設(shè)定學習目標，并通過自身的努力達成目標，遇到挫折會自行調(diào)整學習方法，對自身的學習進度進行合理的安排。

二、自主學習的理論分析

教育者需要明白課堂的主體應(yīng)該是學生，但是從傳統(tǒng)的教學方式來看，在課堂上，大多數(shù)都是老師在講，學生在聽，老師和學生的交流有限，這就造成學生主動思考的機會很少，更多的是被動接收老師所講的內(nèi)容，這樣的教學方式抹殺了學生的學習興趣與探索欲望，也讓他們難以發(fā)展自己的個性。這樣的課堂缺乏活躍的氣氛，使教育顯得乏味而無聊，學生難以體驗到學習的快樂。如果要改變這一狀況，就需要在教育環(huán)節(jié)中充分調(diào)動學生積極性，尊重學生在學習環(huán)節(jié)中的主體地位，從學生的角度設(shè)計教育環(huán)節(jié)，同時老師要積極地引導(dǎo)學生主動進行思考、分析并探究，讓學生豐富自身的知識體系，促使學生發(fā)揮潛力，利用自身的能動性克服學習過程中的困難。

如果學生能夠積極主動地去學習自己所需的知識，這有利于加深學生對知識的理解，也會形成深刻記憶，真正掌握知識。當學生對每個知識點的來龍去脈都掌握了之后，學生會把自己所學到的知識進行合并和調(diào)整，形成自身的知識框架，這樣就使得學生的知識系統(tǒng)全面而豐富。所以，在學習過程中，老師不要單純地僅對每個知識點進行講解，而是有意識地引導(dǎo)學生對所學知識進行聯(lián)系與歸納整理，讓學生有一個完整的知識體系。

三、高中物理自主學習模式初探

高中物理老師在引導(dǎo)學生進行自主學習時要注重激發(fā)學生的學習動機，俗話說：“興趣是最好的老師。”如果學生對學習產(chǎn)生興趣，這將是最有力的學習動機。因此，老師教授物理知識時要創(chuàng)造有趣味性的學習情境，通過提問的方法激發(fā)學生的好奇心，充分吸引他們的注意力。例如，老師可以將物理知識與生活中的物理現(xiàn)象聯(lián)系起來，例如，在講解“力的合成與分解”時，老師可以在正式授課前問學生：“同學們玩過拔河比賽嗎？是不是力氣越大的那一方越容易贏？”通過學生都經(jīng)歷過的生活情景引發(fā)學生對其中所含知識的思考，激發(fā)他們對物理知識的思考，調(diào)動他們學習的主觀能動性。

另一方面，老師應(yīng)該多多鼓勵學生提出問題，因為學生提出問題就代表著學生對知識進行分析，這是自主學習必經(jīng)的過程，因此教師應(yīng)該對學生提出的問題給予肯定的態(tài)度，比如“你提的問題很好”等，接下來再對學生的疑惑進行解答。

老師也可以多帶學生進行實踐活動，因為實踐活動是直接讓學生體會到物理樂趣的行為，例如在必修一“勻變速直線運動的研究”這一章節(jié)中，教師可以帶上一個兩端可以調(diào)節(jié)高度的跑道裝置，再加上一個小球，讓學生在兩端是同一水平線與兩端不同一水平線的兩種跑道情況下放置小球，讓學生觀察兩個小球運動的速度有何不同，這樣可以加深學生對知識的理解與印象。

高中物理是高中課程的重要組成結(jié)構(gòu)，物理知識與生活的緊密聯(lián)系也會對學生今后的學習和發(fā)展道路有著深遠的影響。因此，高中物理老師要對物理知識教授的效果給予重視，為了提高學生學習物理的質(zhì)量與效率，學校和老師必須摒棄傳統(tǒng)的教育模式，引入自主學習模式，激發(fā)學生學習的主觀能動性，培養(yǎng)學生自主學習的意識，擺正學生在教育環(huán)節(jié)中的主體位置，并逐步培養(yǎng)學生在學習物理知識過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、探究問題和解決問題的能力，使學生擁有自學能力與良好的邏輯思維能力，幫助學生完善自身的知識構(gòu)架與知識體系，進而實現(xiàn)高中物理教學的目標。

參考文獻：

[1]王飛華.高中物理“自主學習”課堂教學模式研究[J].中外交流，2018（23）：98-99.

[2]山排.高中物理“自主學習”課堂教學探究[J].考試周刊，2018（53）：171.

編輯 趙飛飛