翻轉(zhuǎn)課堂與虛擬現(xiàn)實技術在婦產(chǎn)科臨床教學中的應用效果評價

鄭艾娟

摘 要：婦產(chǎn)科是臨床中具有較強實踐性的一門學科，婦產(chǎn)科臨床教學需要將臨床實踐與理論知識相結合，如何將婦產(chǎn)科臨床實踐與理論知識相結合，一直是婦產(chǎn)科臨床教學中的難點問題。隨著科學技術的不斷發(fā)展與進步，翻轉(zhuǎn)課堂與虛擬現(xiàn)實技術在產(chǎn)科臨床教學中得以應用，并已經(jīng)取得了良好的教學成果。因此，本文主要對翻轉(zhuǎn)課堂與虛擬現(xiàn)實技術在婦產(chǎn)臨床教學中的應用進行綜述，希望對婦產(chǎn)科教學有所幫助。

關鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 虛擬現(xiàn)實技術 婦產(chǎn)科 臨床教學

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）09（a）-0133-02

以往的婦產(chǎn)科教學中，主要以理論教學為主，教師主要通過對臨床案例的分析以及相關疾病知識的講解，使學生掌握婦產(chǎn)科的相關技能。該種授課方式內(nèi)容較為單一枯燥，并且學生的接受能力相對較低，學生只能夠?qū)碚撝R存在表層的理解，當學生進入臨床實踐工作中，原有的理論基礎并不能夠?qū)D產(chǎn)科學習人員進行有效幫助，進而導致臨床實踐工作難以進行。隨著我國教育技術不斷改革，翻轉(zhuǎn)課堂與虛擬現(xiàn)實技術在教學實踐中得到廣泛應用，該種教育方式具有明顯的獨特性，能夠引起學生的學習興趣，尤其在婦產(chǎn)臨床教學中應用，具有較高的可行性。

1 “翻轉(zhuǎn)課堂”與“虛擬現(xiàn)實技術”的理論知識

翻轉(zhuǎn)課堂主要是指對傳統(tǒng)的教學模式進行改變，對課前、課中、課后的學習內(nèi)容安排進行改變，翻轉(zhuǎn)課堂主要以學生自己學習為主，教師能夠?qū)W生的學習成果進行指導，輔助學生完成知識深化以及鞏固的過程[1]。該種教學模式主要是教師的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，由原有的授課者變成指導者，與學生共同進步，并且該種教學模式在當下醫(yī)學帶教中應用較為廣泛，并且已經(jīng)取得了良好的效果。虛擬現(xiàn)實技術主要是對當下的科技手段加以利用，并與翻轉(zhuǎn)課堂相結合，使婦產(chǎn)科臨床教學更加生動，從而能夠引發(fā)學生的學習興趣，使婦產(chǎn)科學習的實踐能夠與理論相結合，從而達到良好的教學效果[2]。

2 “翻轉(zhuǎn)課堂”與“虛擬現(xiàn)實技術”在婦產(chǎn)科教學工作中的應用

翻轉(zhuǎn)課堂目前已經(jīng)廣泛應用婦產(chǎn)科臨床教學中，翻轉(zhuǎn)課堂需要與虛擬現(xiàn)實技術相結合，翻轉(zhuǎn)課堂需要依靠虛擬現(xiàn)實技術得以實施，虛擬現(xiàn)實技術是一個網(wǎng)絡學習平臺。虛擬現(xiàn)實技術是實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的硬件條件，通過建立好的網(wǎng)絡學習平臺，可以將婦產(chǎn)科實踐操作視頻上傳至學習平臺中，能夠為學生的學習提供真實、可靠的醫(yī)學案例，進而能夠引發(fā)學生的學習興趣，同時通過該網(wǎng)絡平臺能夠使學生完成作業(yè)練習等相關訓練[3]。虛擬現(xiàn)實技術的實施能夠使學生以及教師的共同參與到學習過程中，教師能夠通過學習平臺對學生進行在線答疑，并能夠督促學生完成整個學習過程。建立虛擬現(xiàn)實技術，可以通過購買國內(nèi)外專業(yè)學習軟件以及自主研發(fā)得以實現(xiàn)，婦產(chǎn)科網(wǎng)絡學習平臺在教學應用中具有操作簡單、功能性強以及靈活性高的特點。

通過翻轉(zhuǎn)課堂與虛擬現(xiàn)實技術相結合，教學過程中，教師能夠引導學生集體討論婦產(chǎn)科相關案例以及手術視頻，同時，學生能夠針對視頻教學內(nèi)容提出問題，并在學生之間進行相互討論，在討論過程中，教師并不過多干預學生的討論內(nèi)容，教師應作為引導者引導學生，當學生們討論過于偏激以及激烈時給予仲裁，也就是說告知學生們正確答案，通過該種教學，能夠使婦產(chǎn)科學習人員更加理解產(chǎn)科的教學內(nèi)容，并能夠?qū)⒗碚撆c實踐進行有效結合，通過真實手術視頻的分析，能夠使學生的教學更加貼近實踐，并將理論知識作為基礎，并且通過討論等學習環(huán)節(jié)能夠使教學內(nèi)容更加深刻[4]。

翻轉(zhuǎn)課堂理念實施主要可以從以下三個步驟進行：

（1）課前設計階段，教師應將本節(jié)課所學的內(nèi)容，通過視頻資料上傳到網(wǎng)絡教學平臺中，同時，應留給學生大量的收集資料時間，使學生能夠合理安排學習時間，并掌握合理安排時間的技能。通過視頻資料的引導，能夠為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，并能夠使學生了解婦產(chǎn)科的專業(yè)術語，并能夠為婦產(chǎn)科學習的學生提供良好的學習環(huán)境。通過基礎視頻的引導，能夠有助于學生明確學習目標以及學習任務，并能夠?qū)颊邔W習內(nèi)容進行有效梳理。教師在婦產(chǎn)科臨床實踐教學過程中，應將思維導圖上傳至網(wǎng)絡教學平臺中，供學生學習使用，使學生能夠認真梳理教學脈絡，并能夠在觀看視頻過程中建立課程復習思維導圖，進而能夠?qū)W生進行邏輯思維訓練，利于學生日后工作[5]。另外，學習人員可以將思維導圖代替部分筆記本，進而能夠使學生學習脈絡更加清晰。

（2）課堂內(nèi)容階段，翻轉(zhuǎn)課堂實施過程中，應做好引導工作，并對婦產(chǎn)科學生們所學習的內(nèi)容進行階段化區(qū)分，并能夠使學生對階段學習的內(nèi)容進行測試，使教師能夠及時發(fā)現(xiàn)問題，并能夠有效解決當下學習中所出現(xiàn)的問題。針對婦產(chǎn)科學生來說，通過情景模式教學，也能夠增加學生的學習熱情，并能夠使學生們?nèi)谌胝n堂教學過程中。應以患者真實病例進行舉例，為學生提供較好的醫(yī)療場景模擬，學生能夠模擬患者就診、檢查以及醫(yī)患問答等相關內(nèi)容，為婦產(chǎn)科學習人員日后進入婦產(chǎn)科工作奠定良好基礎。

（3）教師應根據(jù)學生的學習情況進行點評，并根據(jù)學生學習所欠缺的地方予以補充，同時教師應將資料以圖片以及視頻等方式發(fā)布到網(wǎng)絡平臺，供學生復習使用，音視頻以及圖片資料更加形象生動，能夠有效利于學生進行課后復習[6]。同時，婦產(chǎn)科學生應對網(wǎng)絡平臺進行有效利用，教師應采用輪班制度予以學生課后解答，婦產(chǎn)科學生可以對存在的疑問通過網(wǎng)絡平臺與教師進行在線交流、溝通，使學習過程中面臨的問題得以有效解決，進而能夠使婦產(chǎn)科學生的學習效果得以提升。針對階段性學習完成后，教師應為學生提供辯論以及課題實踐模擬的機會，使學生能夠?qū)Ξ斚滤鶎W的知識進行辯論，并能夠使學生充分掌握所學內(nèi)容。通過課題實踐模擬，能夠使學生以婦產(chǎn)科醫(yī)生角度處理問題，進而能夠有效進行查漏補缺。

3 翻轉(zhuǎn)課堂與虛擬現(xiàn)實技術應用于臨床教學中的優(yōu)勢

翻轉(zhuǎn)課堂和虛擬現(xiàn)實技術，在婦產(chǎn)科教學中應用，能夠使婦產(chǎn)科教學效果得以保證，通過翻轉(zhuǎn)課堂能夠使學生自己掌握學習情況，并合理安排時間，學生能夠掌握良好的學習節(jié)奏，并能夠按階段總結學習內(nèi)容，同時能夠使學生進行小組討論以及情景模式教學，使學生的學習興趣得以提高，并能夠主動參與學習過程中，同時能夠使教學更加接近實踐，為婦產(chǎn)科學生日后進入臨床工作中奠定了良好的基礎。

4 結語

翻轉(zhuǎn)課堂與虛擬現(xiàn)實技術在婦產(chǎn)科教學中應用，能夠使婦產(chǎn)科教學質(zhì)量得以提升，并能夠激發(fā)婦產(chǎn)科學生的學習興趣，因此，該種教學方式應在本科臨床教學中廣泛應用。

參考文獻

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