微課在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

楊玉潔

摘 要：隨著課程改革的深入，越來(lái)越多的教學(xué)方法應(yīng)用到初中語(yǔ)文的教學(xué)中。在這其中，微課作為重要的教學(xué)方法，一直備受青睞。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，教學(xué)資源的豐富性容易讓教師迷失其中而不知如何選擇，就教學(xué)中如何應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)提出一點(diǎn)粗淺見(jiàn)解。

關(guān)鍵詞：微課；初中語(yǔ)文；應(yīng)用

微課，是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的數(shù)字技術(shù)產(chǎn)物，也是新時(shí)期的一種新型的授課方式，也是新時(shí)期教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新。微課因其時(shí)長(zhǎng)短、針對(duì)性強(qiáng)的特點(diǎn)適合課前引導(dǎo)、考試復(fù)習(xí)時(shí)使用，而且微課視頻中的畫(huà)面、字幕、圖片等對(duì)學(xué)生的吸引力很強(qiáng)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充和擴(kuò)展。

一、活化課堂教學(xué)，幫助學(xué)生理解

語(yǔ)文來(lái)源于生活，又高于生活，因此在教學(xué)中，課本教材上的內(nèi)容與生活有一定的差距，導(dǎo)致在一些實(shí)踐活動(dòng)中，活動(dòng)不夠“接地氣”。比如天下國(guó)家這一活動(dòng)課，我們?cè)谌粘Ｉ钪胁⒉怀Ｒ?jiàn)愛(ài)國(guó)人物，這時(shí)微課便可以發(fā)揮重要作用。很多影視劇、文學(xué)作品都描述了愛(ài)國(guó)人士，我們可以制作一個(gè)愛(ài)國(guó)人士混剪微課視頻，加以配樂(lè)與字幕介紹，讓學(xué)生沉浸在愛(ài)國(guó)氛圍中；也可以通過(guò)我們的征兵宣傳廣告、閱兵式視頻等讓學(xué)生感受到當(dāng)代我們的國(guó)家力量，真正體會(huì)到國(guó)家的強(qiáng)大。通過(guò)微課展示來(lái)深化對(duì)課文的理解，從而為課堂的學(xué)習(xí)做引導(dǎo)和補(bǔ)充，既能強(qiáng)化學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，又能拓寬學(xué)生課外知識(shí)，深化學(xué)生對(duì)課文的理解。

二、分解教學(xué)重、難點(diǎn)，降低學(xué)習(xí)困難

初中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅是學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，更是幫助學(xué)生建立自己的知識(shí)體系，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，而其中的學(xué)習(xí)難度也大大增加。無(wú)論是閱讀、寫(xiě)作還是文言文的學(xué)習(xí)，初中階段的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)比例都大大增加。比如初中階段要求認(rèn)識(shí)常用漢字1600字左右，800個(gè)左右的字能夠?qū)懗鰜?lái)，而依據(jù)漢字的特點(diǎn)，我們可以通過(guò)微課來(lái)幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、掌握漢字，如偏旁法、諧音法等等都可以通過(guò)微課動(dòng)畫(huà)來(lái)讓學(xué)生直觀學(xué)習(xí)漢字的構(gòu)造、讀音、寫(xiě)法等。此外可以針對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行微課制作，通過(guò)一系列的微課播放，分解教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)，提高學(xué)生的理解，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。

三、借助微課，點(diǎn)明文章題旨

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是重中之重，也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生的閱讀理解能力的高低直接影響到語(yǔ)文及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。以語(yǔ)文閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，歸納中心思想、理清文章脈絡(luò)，找出文章結(jié)構(gòu)是最基本的閱讀任務(wù)，而很多學(xué)生對(duì)于閱讀并沒(méi)有太大興趣，對(duì)于文章閱讀之后不知所云，更遑論對(duì)文章主旨的概括。對(duì)于此問(wèn)題，我們可以借助微課的視頻動(dòng)畫(huà)，將文章拆解，由易到難。比如《驛路梨花》這篇文章，我們?cè)谖⒄n中將文章分解為五部分，讓學(xué)生找出每部分對(duì)應(yīng)的自然段落，并且概括，之后繼續(xù)播放微課讓學(xué)生對(duì)比自己的概括與老師概括的差距，經(jīng)過(guò)多次這樣的訓(xùn)練，可以有效提高學(xué)生對(duì)文章主旨的概括能力。

四、利用微課，感受詩(shī)文意境

微課因畫(huà)面、音樂(lè)、文字等有機(jī)結(jié)合，對(duì)于學(xué)生理解古詩(shī)文幫助更大。我們的古詩(shī)文最大的特點(diǎn)之一便是意境。古人作詩(shī)、寫(xiě)文章講究煉字，用簡(jiǎn)練、優(yōu)雅的語(yǔ)言去描述事件、心情，而且漢字擁有很多意義，在不同的語(yǔ)境、不同的文字中，意義都不一樣。我們?cè)趯W(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，尤為重要的一點(diǎn)便是理解古詩(shī)所描寫(xiě)的意境。在初中學(xué)生的想象力、聯(lián)想力并不豐富的情況下，利用微課通過(guò)文字、影響、音樂(lè)來(lái)營(yíng)造古詩(shī)中的意境，讓學(xué)生融入古詩(shī)之中。比如學(xué)習(xí)《錢(qián)塘湖春行》：孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。最?lèi)?ài)湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。我們可以用有關(guān)西湖的視頻片段配以許嵩的《斷橋殘雪》，再加以文字說(shuō)明解釋?zhuān)寣W(xué)生能夠直接感受到西湖的美，尤其是雨中的西湖。如此能夠讓學(xué)生更加深入、細(xì)膩地體會(huì)到詩(shī)中的意境，把握詩(shī)歌的內(nèi)涵。

五、利用微課，寫(xiě)下真情實(shí)感

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作是閱讀之外的最大難題，因?yàn)榭偸恰盁o(wú)話(huà)可說(shuō)”，學(xué)生因?yàn)閷?duì)于生活觀察不夠，體會(huì)不夠，寫(xiě)出來(lái)的文章空洞無(wú)物，沒(méi)有真情實(shí)感。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題我們通過(guò)微課播放日常生活，讓學(xué)生進(jìn)行觀察、寫(xiě)作。比如我們對(duì)于父母既熟悉又陌生，每天與父母在一起，但是又不了解父母在做什么。我們給學(xué)生布置一個(gè)作業(yè)：悄悄用手機(jī)或者攝像設(shè)備錄制父母的一天，可以是一個(gè)時(shí)間段比如早飯、午飯、晚飯，也可以是父母出去工作的時(shí)間等等。我們選取父母在家做飯的場(chǎng)景，剪輯下來(lái)播放，讓平時(shí)疏于觀察父母的學(xué)生認(rèn)真觀察，讓學(xué)生寫(xiě)下最直觀的感受，最真摯的

感情！

六、利用微課，提高自學(xué)能力

新課改要求我們將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，這就需要學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。但是初中學(xué)生的自制力較差，對(duì)于外界的誘惑抵抗力不足，很容易松懈學(xué)習(xí)。利用微課，我們可以將教學(xué)內(nèi)容分解，層層遞進(jìn)，逐漸增加學(xué)習(xí)深度。將微課上傳到班級(jí)學(xué)習(xí)群內(nèi)，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，逐漸提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，真正提高學(xué)生的自學(xué)能力。

微課作為信息化時(shí)代的一種新型教學(xué)方式，豐富了教學(xué)過(guò)程的教法組合與運(yùn)用，提高了初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。微課利用其針對(duì)性，對(duì)應(yīng)在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中有其不同的表現(xiàn)形式與作用，豐富了初中語(yǔ)文教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文全面為學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展服務(wù)的基礎(chǔ)性功能。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬峰.微課在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].課外語(yǔ)文，2016（8）：59.

[2]劉思國(guó).微課在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及對(duì)策[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（1）：195.

編輯 高 瓊