語文塑造心靈之窗

趙強

摘 要：新課改的推進，將傳統文化在語文課程中的滲透列為重要教學內容。傳統文化是中國五千年的非物質文化遺產的總稱，它具有中國每個時代的特征，是經久不息的精神文化。在初中語文課堂中滲透傳統文化，有利于青少年了解我們國家的文化，幫助學生塑造一個心靈之窗，成為具有精神支撐的有志青年。

關鍵詞：初中；語文；傳統文化

文化的滲透，需要根據教學目標與教學內容進行合理的設計。在初中語文的教學過程中，教師應該制訂針對性的教學方案，為學生營造一種良好的傳統文化熏陶氛圍，提高學生對于語文學習的積極性，從而滋養傳統文化在初中生心中的生長，最終達到學習與精神并進的狀態，幫助學生獲得雙重的勝利。

一、挖掘趣味傳統文化，激發學生興趣

初中生在學習的過程中，還是需要教師進行引導的，采用趣味的教學方式，激發他們的學習興趣。那么，教師在進行傳統文化的滲透時可以將初中生的興趣作為出發點，為了讓學生能夠積極主動地進行學習，可以挖掘一些有趣的傳統文化習俗，在課堂上進行講解，比如對于傳統節日的介紹、古代有趣的風俗等，勾起學生們的好奇心，進而幫助學生了解傳統文化。經過長時間的傳統文化滲透之后，學生本身也能夠提升對其的熱愛，在精神上得到滿足的同時，也能夠了解我們國家的歷史，從而達到知識與文化齊頭并進的狀態，最終必定能夠在語文的學習效率上得到顯著的提升。

例如，教師在講解《秋天的懷念》時，雖然本文講的是作者史鐵生對母親的贊美與懷念。但是在這篇文章的結尾，教師可以帶領學生去了解秋天中華民族的傳統節日，比如中秋節。初中生只知道八月十五吃月餅，但是對它的來歷卻不甚了解。對此，教師可以為學生進行知識拓展。中秋節又稱拜月節、女兒節以及團圓節，有祭月、賞月、拜月、吃月餅、賞桂花、飲桂花酒等習俗，最早出現在《周禮》一書中，固定于唐朝，盛行于宋朝。教師通過一個簡單的介紹，讓學生對中秋節的有了更多的了解，對中國的傳統文化有了更深的認識。

二、利用課本內容，拓展傳統文化

現今，我們對待傳統文化的態度就是“取其精華，棄其糟粕”。在我們的歷史課本中收錄了眾多的優秀文章，幫助學生增長語文知識，但是在這些精品中，從不缺乏對傳統文化的贊美或者介紹。如，教材中的古詩詞與文言文，它們所代表的不僅僅是古代的一種表達方式，更是一種文化的象征，需要學生從小去了解與學習，才能夠在未來的學習中成為一個中國文化的愛好者，只有認同國家的文化，才能夠認同國家的一切。因此，教師可以利用教材中的傳統知識，對其進行一個深度的解釋，或者是在此基礎上找出更多的相關知識鏈接，幫助學生了解更多的文化知識。

例如，教師在講解《論語》十二章時，里面匯聚了眾多的優秀傳統文化與禮儀，比如：子曰：“學而時習之，不亦說乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？”“吾十有五而志于學，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩。”等都是孔子對人生的感悟。讓初中生明白對待朋友、對待學習、對待自己應該保持什么樣的態度。總之，傳統文化的精神值得我們一生追求，在對待青少年的教育中，更應該培養他們對傳統文化的認知。

三、加強文化實踐活動，弘揚傳統文化

理論知識的學習就是為了服務于生活實踐，教師在課堂中不斷地滲透傳統文化，是為了讓學生在朝朝暮暮的時間里，受到熏陶與感染，從而增強對傳統文化的興趣與認同。但是，文化實踐活動的開展，能夠幫助學生更深層次地認識傳統文化，并且將自己的所學付諸行動。在進行活動時，需要多方面的支持，會考查到學生的各個方面，也能夠幫助學生培養他們的綜合能力，何樂而

不為？

例如，教師可以組織一次“傳統文化”的班會，首先將整個教室依據古代的風格進行布置，仿照古人的“詩會”，進行分組討論。然后教師可以與學生共同探討古人故事，不論是詩人的懷才不遇，還是傳統禮儀，都可以作為一種主題，學生你一言我一語，在班會中親自感受傳統文化的魅力，必定能夠加深內心對傳統文化的好感，從而在未來的生活中更加關注傳統文化的發展，對于弘揚傳統文化的精神也能夠起到作用，最后，承擔起振興中華的

使命。

總而言之，傳統文化在初中語文課堂中的滲透是不可避免的，教師應該做好一切的準備迎接它的到來，將它放置在一個重要的位置之上，幫助學生塑造完美的人格特征。與此同時，也要根據初中生的實際需求，設置合理的傳統文化內容，選擇適宜的教學方式，進行傳統文化的滲透，以上僅是我根據自己的教學經驗所作出的一些建議，希望能夠幫助廣大教師在此方面的教學。

參考文獻：

[1]李季.試析初中語文教學如何發揮傳統文化的教育功能[J].中國校外教育，2018（24）：22.

[2]王虹.淺談傳統文化在語文教學中的滲透[J].漢字文化，2018（15）：71.

編輯 段麗君