“紅花還需綠葉襯”

李小青

摘 要：把數學與多媒體課件進行整合為課堂教學效率保駕護航，為課堂教學注入更多新鮮活力，把學生對知識的探究熱情徹底激發出來。作為新時代的數學教師，要緊隨時代發展的步伐，通過對數學教學方法的不斷革新，再充分結合傳統教學的優勢，把多媒體課件與數學課程進行有機整合，取長補短，豐富教學手段，更好地指導學生學習。文章主要結合多媒體課件輔助教學，圍繞增加了數學內容的趣味性，巧用信息技術拓展教學空間，提高學生解決實際問題的能力，優化初中數學教學中信息技術的運用結構，利用多媒體課件化抽象的知識為直觀四點進行分析，為實現教學水平的不斷提高做好充分準備。

關鍵詞：初中數學；多媒體；輔助手段

數學課程標準前瞻性地指出：數學課程的設計和實施應該重視運用多媒體技術，并將其作為學生學習知識、解決問題的強有力工具，指導學生更好地學習，使他們更樂意并有更多的精力投入到學習中去。那么，如何在實際教學中更好地把多媒體課件的優勢發揮出來呢？

一、增加了數學內容的趣味性

數學課程中的理論、原理、概念、數據等通過單一呆板的教學模式進行講解，導致課堂活動非常枯燥，學生被動接受知識，導致他們的學習積極性不高，學習效率自然較差。將現代化技術——多媒體課件引入到課堂中，能夠使用先進的技術將教學內容以及輔助性的各種音頻、視頻展現出來，增強數學教學的趣味性[1]，而且在很大程度上改善了傳統教學模式的不利局面，變枯燥的教學為生動有趣的探索，提高了學生對知識的研究欲望，學生也能更好地參與進來，緊跟教師的指導思路進行學習。例如，在教學“軸對稱”的相關知識時，利用信息技術展示一些“軸對稱”的圖形或者物體，再通過對這些物體的轉換、變動，使學生更直觀地看到物體變化的實際狀況，加深對其的認識，深化對其的記憶，而且還降低了傳統教學對學生想象力的要求，優化了數學課堂的教學模式。

二、巧用信息技術拓展教學空間，提高學生解決實際問題的能力

課堂教學的最終目的不僅是讓學生掌握知識，更是培養學生的綜合能力。隨著多媒體技術的深入發展[2]，在新課改教育理念的指導下，學生如果僅僅依靠課本知識是很難跟上教學改革的步伐的，也很難適應社會快速發展的需求。故此，巧妙利用多媒體課件輔助教學，在豐富教學資源的同時，有效地拓展了教學空間。例如，在教學“全等三角形”中，結合課程特點，教師可以引導學生展開自主合作和探究式學習，在學習過程中遇到不會的知識點，借助網絡進行在線查詢。課堂上，教師要為學生提供自主學習的網站，讓他們都能依照自己的實際情況有針對性地進行練習。全班學生也能夠通過在線合作的方式，充分了解并且掌握全等三角形的多種證明方法，有效拓展他們學習思路的同時，在一定程度上還能夠鍛煉他們的動手實踐能力。在學生形成充分認識的基礎上，教師再對全等三角形的知識進行細化講解，更利于學生深入透徹地理解相關知識，進而大大地改善了課堂的教學效果。

三、優化初中數學教學中信息技術的運用結構

數學教師可以通過多媒體教學手段讓學生通過對PPT的觀看，優化教學結構，豐富教學資源，幫助學生加深對數學知識的理解程度，在掌握知識的基礎上促進學習能力的提升。例如，在“設計制作長方體形狀的包裝紙盒”內容中[3]，就可以讓學生分組對問題進行討論，讓全班學生在PPT的指導下，通過互相交流、探索，順利地完成“設計制作長方體形狀的包裝紙盒”的相關任務。既培養了學生的動手操作能力，又激發了他們主動參與課堂的熱情，實現教學內容拓展的同時，還豐富了學生的認知。

四、利用多媒體課件化抽象的知識為直觀

概念學習是數學課程中的一大難點[4]，學生被動接受這些概念，且靠強化記憶知道概念的共性和本質特征。比如，代數“函數”，需要讓學生對“對于x的每一個值，y都有唯一確定的值與它對應”有一個比較明晰直觀的印象，傳統的教學不利于學生理解。此時，借助多媒體課件的直觀特性分別顯示解析式y=x+1，《數學用表》中的平方表，演示天氣晝夜變化圖象，通過聲、畫等直觀地把“對于x的每一個值，y都有唯一值與它對應”展示出來，最后再播放一段關于三峽大壩一期蓄水的視頻，逐漸引導學生將水位設置為y，時間設置為x，此刻，形成y與x的函數關系，既能幫助學生加深對函數概念的理解，還能啟發學生積極參與課堂，主動探討新知識。

綜上所述，在教學過程中，更應該注重師生情感交流，同時，也要充分利用好信息技術，設計好教學課件，化枯燥的知識為生動有趣[5]，把數學知識特有的魅力和作用展現出來，讓學生真正成為探討知識的主體，掌握學習的主動權，把多媒體技術的教學優勢發揮出來，為構建和諧、高效的課堂邁出堅實一步。

參考文獻：

[1]肖云.關于數學教學與信息技術多媒體的整合研究[J].讀與寫（教育教學刊），2012（10）：94.

[2]項小紅.數學教學與信息技術多媒體的有效整合[J].中學課程輔導（教學研究），2015（11）：192.

[3]邵志芳.數學中多媒體教學創新應用淺探[J].中學生數理化（學研版），2011.

[4]陳麗娟.淺析數學教育教學與現代信息技術的整合[J].學周刊，2012（35）.

[5]楊元強.現代信息技術與數學整合的實施要點[J].中國教育技術裝備，2015（19）：116-117.

數學課程標準前瞻性地指出：數學課程的設計和實施應該重視運用多媒體技術，并將其作為學生學習知識、解決問題的強有力工具，指導學生更好地學習，使他們更樂意并有更多的精力投入到學習中去。那么，如何在實際教學中更好地把多媒體課件的優勢發揮出來呢？

一、增加了數學內容的趣味性

數學課程中的理論、原理、概念、數據等通過單一呆板的教學模式進行講解，導致課堂活動非常枯燥，學生被動接受知識，導致他們的學習積極性不高，學習效率自然較差。將現代化技術——多媒體課件引入到課堂中，能夠使用先進的技術將教學內容以及輔助性的各種音頻、視頻展現出來，增強數學教學的趣味性[1]，而且在很大程度上改善了傳統教學模式的不利局面，變枯燥的教學為生動有趣的探索，提高了學生對知識的研究欲望，學生也能更好地參與進來，緊跟教師的指導思路進行學習。例如，在教學“軸對稱”的相關知識時，利用信息技術展示一些“軸對稱”的圖形或者物體，再通過對這些物體的轉換、變動，使學生更直觀地看到物體變化的實際狀況，加深對其的認識，深化對其的記憶，而且還降低了傳統教學對學生想象力的要求，優化了數學課堂的教學模式。

二、巧用信息技術拓展教學空間，提高學生解決實際問題的能力

課堂教學的最終目的不僅是讓學生掌握知識，更是培養學生的綜合能力。隨著多媒體技術的深入發展[2]，在新課改教育理念的指導下，學生如果僅僅依靠課本知識是很難跟上教學改革的步伐的，也很難適應社會快速發展的需求。故此，巧妙利用多媒體課件輔助教學，在豐富教學資源的同時，有效地拓展了教學空間。例如，在教學“全等三角形”中，結合課程特點，教師可以引導學生展開自主合作和探究式學習，在學習過程中遇到不會的知識點，借助網絡進行在線查詢。課堂上，教師要為學生提供自主學習的網站，讓他們都能依照自己的實際情況有針對性地進行練習。全班學生也能夠通過在線合作的方式，充分了解并且掌握全等三角形的多種證明方法，有效拓展他們學習思路的同時，在一定程度上還能夠鍛煉他們的動手實踐能力。在學生形成充分認識的基礎上，教師再對全等三角形的知識進行細化講解，更利于學生深入透徹地理解相關知識，進而大大地改善了課堂的教學效果。

三、優化初中數學教學中信息技術的運用結構

數學教師可以通過多媒體教學手段讓學生通過對PPT的觀看，優化教學結構，豐富教學資源，幫助學生加深對數學知識的理解程度，在掌握知識的基礎上促進學習能力的提升。例如，在“設計制作長方體形狀的包裝紙盒”內容中[3]，就可以讓學生分組對問題進行討論，讓全班學生在PPT的指導下，通過互相交流、探索，順利地完成“設計制作長方體形狀的包裝紙盒”的相關任務。既培養了學生的動手操作能力，又激發了他們主動參與課堂的熱情，實現教學內容拓展的同時，還豐富了學生的認知。

四、利用多媒體課件化抽象的知識為直觀

概念學習是數學課程中的一大難點[4]，學生被動接受這些概念，且靠強化記憶知道概念的共性和本質特征。比如，代數“函數”，需要讓學生對“對于x的每一個值，y都有唯一確定的值與它對應”有一個比較明晰直觀的印象，傳統的教學不利于學生理解。此時，借助多媒體課件的直觀特性分別顯示解析式y=x+1，《數學用表》中的平方表，演示天氣晝夜變化圖象，通過聲、畫等直觀地把“對于x的每一個值，y都有唯一值與它對應”展示出來，最后再播放一段關于三峽大壩一期蓄水的視頻，逐漸引導學生將水位設置為y，時間設置為x，此刻，形成y與x的函數關系，既能幫助學生加深對函數概念的理解，還能啟發學生積極參與課堂，主動探討新知識。

綜上所述，在教學過程中，更應該注重師生情感交流，同時，也要充分利用好信息技術，設計好教學課件，化枯燥的知識為生動有趣[5]，把數學知識特有的魅力和作用展現出來，讓學生真正成為探討知識的主體，掌握學習的主動權，把多媒體技術的教學優勢發揮出來，為構建和諧、高效的課堂邁出堅實一步。

參考文獻：

[1]肖云.關于數學教學與信息技術多媒體的整合研究[J].讀與寫（教育教學刊），2012（10）：94.

[2]項小紅.數學教學與信息技術多媒體的有效整合[J].中學課程輔導（教學研究），2015（11）：192.

[3]邵志芳.數學中多媒體教學創新應用淺探[J].中學生數理化（學研版），2011.

[4]陳麗娟.淺析數學教育教學與現代信息技術的整合[J].學周刊，2012（35）.

[5]楊元強.現代信息技術與數學整合的實施要點[J].中國教育技術裝備，2015（19）：116-117.

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