淺談小學(xué)高段學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)

胡蓉華

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。”良好的閱讀習(xí)慣能夠全面提升語(yǔ)文教育教學(xué)的效率。高年級(jí)的學(xué)生具有較強(qiáng)的自主能力，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生真正成為閱讀教學(xué)的主人，在堅(jiān)持多讀、精讀中逐漸實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文閱讀和駕馭語(yǔ)言文字能力的穩(wěn)步提高。

一、樂(lè)讀——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，巧妙設(shè)計(jì)，激發(fā)閱讀興趣

孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”教師要努力創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生想讀的欲望。

1.巧借故事誘發(fā)閱讀興趣

每個(gè)孩子都喜歡聽(tīng)故事，而教師就要學(xué)做“說(shuō)書(shū)人”——在孩子們津津垂聽(tīng)、情感交疊，期待大結(jié)局之際戛然而止：欲知后事如何，請(qǐng)閱讀課文！此時(shí)出示課文《晏子使楚》，并告知學(xué)生里面還有更精彩的故事。學(xué)生已被扣人心弦的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，紛紛迫不及待地翻開(kāi)課本，急切地開(kāi)始閱讀……走進(jìn)文本，感受到晏子雄辯的口才、敏捷的思維，享受到故事情節(jié)所帶來(lái)的思辨之美，這種主動(dòng)進(jìn)行閱讀的效果比任何說(shuō)教都有效。

2.創(chuàng)設(shè)意境激發(fā)閱讀興趣

如《月光曲》教學(xué)中，課堂伊始，教師首先播放貝多芬的《月光曲》，在美妙動(dòng)人的樂(lè)曲聲中提問(wèn)：你們知道它是如何創(chuàng)作出來(lái)的嗎？這一問(wèn)，立刻抓住了學(xué)生的心，他們急切地想知道答案，很快產(chǎn)生閱讀課文的欲望。又如《地震中的父與子》一課教學(xué)時(shí)，教師在大屏幕播放日本發(fā)生的9.0級(jí)地震及海嘯的相關(guān)影像資料，讓學(xué)生了解地震給人們帶來(lái)的巨大災(zāi)難，此時(shí)抓住學(xué)生澎湃的思緒，引出課題，走進(jìn)文本，通過(guò)抓重點(diǎn)句“了不起”研讀感悟課文，讓學(xué)生感受父愛(ài)的偉大力量，增強(qiáng)做人的責(zé)任感。

3.巧設(shè)作業(yè)延續(xù)閱讀興趣

為鞏固提高學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，教師還可安排閱讀作業(yè)，如朗讀錄音。每周要求學(xué)生錄一篇課文或自己喜歡的文章，利用早、午自習(xí)播放給同學(xué)們聽(tīng)，評(píng)選出“最佳播音員”。這樣，學(xué)生在家每天堅(jiān)持練習(xí)朗讀，既提高了朗讀能力，保持了閱讀的濃厚興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生做事持之以恒的良好品質(zhì)。

二、善讀——傳授方法，提高能力，掌握閱讀技巧

西漢學(xué)者劉向曾言：“書(shū)猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。”有的學(xué)生僅憑著閱讀興趣，只對(duì)有生動(dòng)情節(jié)的內(nèi)容馬馬虎虎地讀；有的對(duì)好文章囫圇吞棗似的閱讀，不懂得研讀體會(huì)文章描寫(xiě)的技巧，進(jìn)而用到寫(xiě)作上。二者的讀書(shū)方法均不可取。因此教師要傳授學(xué)生自主閱讀的方法，引導(dǎo)他們愛(ài)讀、會(huì)讀，提高閱讀能力。

1.精讀法，這是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最基本的手段。如《青山出處埋忠骨》一文中讓學(xué)生找到自己感動(dòng)的語(yǔ)句精讀，仔細(xì)體會(huì)人物的情感。“毛澤東整整一天沒(méi)說(shuō)一句話，只是一支又一支地吸著煙。桌上的飯菜已經(jīng)熱了幾遍，還是原封不動(dòng)地放在那里。”要求學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，體會(huì)毛澤東當(dāng)時(shí)都在想些什么，感悟他喪子后極度悲傷的心情和常人難有的寬廣胸懷……這樣精讀文章，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū)的好習(xí)慣。

2.速讀法，就是要求學(xué)生集中注意力快速瀏覽，用最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。“請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽一遍，看看本文主要講了一件什么事情？”這其實(shí)就是在指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀需要掌握速讀法。

3.選讀法，就是教會(huì)學(xué)生有選擇地閱讀。如《梅花魂》教學(xué)中，設(shè)計(jì)讓學(xué)生邊讀邊圈畫(huà)出最能體現(xiàn)外祖父愛(ài)梅的詞句，重點(diǎn)引導(dǎo)感情朗讀第3段，體會(huì)外祖父愛(ài)梅花的感情。如學(xué)習(xí)了《只有一個(gè)地球》一課，教師有目的地讓學(xué)生課外閱讀《人與自然》一書(shū)，更全面、深刻地了解人類(lèi)與地球、自然的密切關(guān)系。

4.摘錄批注法，就是要學(xué)生勤動(dòng)手、善思考，做到讀與思共，思與讀隨。教師要指導(dǎo)學(xué)生或?qū)⑽恼轮械木涓裱浴⒕示涠握浵聛?lái)，存入自己的“詞庫(kù)”中；或?qū)ξ恼碌闹亍㈦y點(diǎn)部分劃記號(hào)，作注釋?zhuān)瑢?xiě)評(píng)語(yǔ)，及時(shí)記下自己讀書(shū)的感受和困惑；還可將報(bào)紙雜志中的好文章剪裁下來(lái)，粘貼到讀書(shū)筆記中。總之讀書(shū)要做到“手腦并用”，自主閱讀才會(huì)變得更精彩、更有實(shí)效。

三、悟讀——延伸拓展，開(kāi)闊視野，升華閱讀意義

1.激勵(lì)肯定，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

教師可通過(guò)不定期的閱讀檢查等形式來(lái)幫助學(xué)生保持閱讀興趣，提高閱讀質(zhì)量，把閱讀引向深入。如舉行故事會(huì)、讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、讀書(shū)筆記賞析等活動(dòng)。還可對(duì)課外閱讀取得一定成績(jī)的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，以此激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持大量的、廣泛的閱讀，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，進(jìn)而在班級(jí)形成濃厚的課內(nèi)外閱讀氛圍，為學(xué)生營(yíng)造沁潤(rùn)書(shū)香的氛圍。

2.倡導(dǎo)悟讀，汲取文本精華

“為學(xué)之道在于厚積而薄發(fā)。”閱讀不僅僅是為了寫(xiě)出一篇好文章，更重要的是讓學(xué)生在閱讀中豐富知識(shí)，陶冶情操，完善人格。如學(xué)習(xí)完《慈母情深》后讓學(xué)生搜集頌揚(yáng)母愛(ài)的名句或詩(shī)歌，閱讀頌揚(yáng)母愛(ài)或感激母愛(ài)的文章，如《母親的“存折”》《那一刻，我理解了母愛(ài)》等等，讓學(xué)生體會(huì)母親的偉大，感受偉大的母愛(ài)，激發(fā)熱愛(ài)母親的思想感情。引導(dǎo)學(xué)生實(shí)行課內(nèi)閱讀與課外閱讀“兩條腿走路”，自主獨(dú)立地去品讀經(jīng)典，汲取精華，欣賞文章中的意境美、思想美、語(yǔ)言美，領(lǐng)略中華民族乃至世界各國(guó)的優(yōu)秀文化，明白做人的真諦，使其朝著“自能聽(tīng)說(shuō)”“自能讀書(shū)”“自能作文”的方向努力。

當(dāng)自主閱讀成為一種習(xí)慣，當(dāng)學(xué)習(xí)變成了快樂(lè)的事，孩子們的心中定是一片蔚藍(lán)。

編輯 范昕欣