淺探提高小學數學教學效率的有效措施

謝愛平

在小學數學課堂教學中，學生的主動性是評判課堂有效性的一個標準，也是提升數學課堂效率的一個重要因素。如果小學數學教學效率得到了提高，就有利于激發學生進一步學習的主動性，使課堂走向動態生成，充滿生命的活力，產生超出預設的“溢出效應”，不斷地將教學推向藝術的境界。

一、小學數學課堂教學的現狀與不足

為進一步尋找提高教學效率的途徑和方法，我對我校一至六年級的數學課堂教學的基本情況進行分析，主要表現在：

有的教師課前準備工作做得十分好，上課既有教具、學生又有學具，運用多媒體輔助教學，整節課教師以“創新”為名在教學中搞花架子作秀，課堂上滿是追求虛偽的形式主義；上課滿堂“牽”，生怕學生不懂，常用“是吧”“對吧”等詞語暗示答案或給學生提供答案，很多時候是“自啟自發”“自問自答”。試問，這樣的課怎么能加強學生自我認識、自我評價呢？針對此情況，怎樣充分發揮學生的天賦和創造才能，減輕學生課業負擔，提高課堂教學效率呢？

二、提高小學數學教學效率的措施

（一）轉變教師的教學觀念

更新教師的教學觀念，促進老師的自身建設，是提高小學教師數學教學能力的前提。

第一，教學觀念直接影響課堂教學效率，教學觀念不更新，再好的教材、再完善的教學方法，使用起來也會“走樣”。老師必須打破傳統教學的陳規，不要受傳統教育思想的束縛，要大膽地往前走，銳意改革，積極進取，既要教好書，同時又要育好人，還要注意到學生發展。《義務教育數學課程標準》著眼于激發學生的學習興趣，培養學生學習數學的情感，促進學生思維的發展，從而提高課堂教學效率。

第二，教師要加強學習，樹立“終身學習”的理念。不斷提高教育教學水平，今天的教師培養的是未來的人才，今天的教師素質等于明天的教育。所以，小學數學教師要在學歷上、業務能力上、道德情操上不斷加強自身建設。有了這個前提，課堂教學效率就能有所提高。

（二）深入鉆研教材

制定完整、明確的課堂教學目標，設計好的教學內容是提高小學數學教學效率的基礎。

教學目標決定著教學活動的方向，決定著教學內容、方法的選擇，決定著教學效率的提高。

教學目標定好了，那么，怎樣安排教學內容才算“高質量”呢？我認為，教學內容安排就得深淺得當，難易適度。讓學生走在發展的前面，多從“明天水平”出發，難易程度設置在“跳一跳，夠得著”的水平線為佳。有了好的教學內容，我們還應抓住導入新課這一重要環節，一開始就把學生牢牢吸引。教師導入得法，學生主動掌握知識的興趣就會更濃。如在教學“年、月、日”時，我是這樣做的：“同學們，你過了幾次生日呢？小紅她今年12歲了，過了12次生日。可是她媽媽今年36歲，只過了9次生日。你們知道是什么原因嗎？”這一教學環節的設計，有效地調動了學生的“好奇心”，學生都急于知道其中的奧妙，躍躍欲試。通過不斷制造機會，使學生產生學習的原動力，促進學生不斷探索，主動發展，提高了這堂課的教學效率。

（三）創設民主、和諧、愉快的教學氣氛

如果老師的態度和藹可親，平易近人，講課時，精神飽滿，生動傳情，注意力集中，教與學雙方都沉浸在一種輕松愉快的氣氛之中，就能使學生主動參與，激發學生強烈追求、積極思考、主動探索的主體意識。所以，在教學中，教師要盡量做到：第一，多用陳述性語言，少用評價性語言；第二，與學生平等相處；第三，設置問題情境，激發學生的學習興趣；第四，注意物理環境的布置；第五，加強師生互動。

例如，在教“能被2整除的數”時，我注意挖掘教學內容本身的內在樂趣，設計出適當的教學情境，讓學生像數學家那樣猜想、發現真理。我在黑板上寫上“4”，笑著問學生：“這個數能被2整除嗎？”學生異口同聲地回答“能”。我在4的后面加上“12”，又問學生：“這個數能被2整除嗎？”學生思考了一下就回答“能”。我在后面再加“148”，數就變成“412148”，再一次問：“這個數能被2整除嗎？”當學生還未算出結果時，我說這個數能被2整除；學生滿臉疑惑時，我又把數改為“4121487962”，又肯定是能被2整除的。學生異口同聲地說：“老師，您是怎樣知道的呢？能告訴我們嗎？”學生產生了強烈的興趣，急切探索其中的奧妙。接下來，課堂教學氣氛十分活躍，教學效率也得到了提高。

提高小學課堂教學效率應該是教學觀念現代化、教學氣氛愉快化、教學手段多樣化等方面的有機整合。在教學中，教師要多想辦法，多創造條件，激發學生學習的興趣，讓他們成為學習的主人，讓課堂教學充滿探究的樂趣，使學生輕松地掌握知識，從而提高小學數學課堂教學的效率，提高學生的整體素質。

編輯 趙飛飛