語文寫作教學中存在的問題及對策

吳彬輝

摘 要：隨著教育理念的不斷完善，國家更加注重提高學生的寫作能力，所以教師應該不斷轉變教學觀念和教學方式，使學生能夠積極參與進來。針對小學語文寫作教學中存在的問題提出了有關策略，希望對教師教學能夠有所幫助。

關鍵詞：小學語文寫作；實踐活動；教學觀念

一、小學語文寫作教學中存在的問題

1.教師缺少對小學語文教學正確的認識

學生在開展寫作時經常會出現大多數的學生對問題思考的角度類似、缺乏創新意識的問題，出現這種問題的主要原因就是教師在教學的過程中缺少正確的認識，所以教師在教學的過程中就會用優秀的范文作為教學的案例，然后組織學生對范文進行賞析和學習，這樣的教學方式會使學生形成思維定勢，不利于小學語文寫作教學的開展，同時還在一定程度上抑制了學生創新意識的形成。不僅如此，教師還認為小學寫作教學就是讓學生寫作，教師在進行小學語文教學的過程中并沒有發揮有效作用，這樣的認識是錯誤的，教師應該在開展小學語文寫作教學的時候，既要發揮學生的主觀能動性，還要對學生的有關想法給予指導性的意見。

2.學生缺少完善的作文素材

教師在開展小學語文寫作教學時的一個重要問題，就是學生在寫作的時候缺少完善的作文素材，所以學生在寫作的時候大多是通過自己對事物的想象完成寫作，在文章中缺少對事物該有的真摯的感情，同時學生還會出現對某些事物的描寫不準確的問題，所以教師應該在日常的教學中注重學生寫作素材的積累，從而提高學生的創作能力。

二、小學語文寫作教學的有關策略

1.教師轉變教學觀念

教師受傳統教學觀念的影響，在開展寫作教學時只是一味地讓學生對優秀范文進行模仿，忽略了學生的客觀發展。針對這種情況，教師應該積極轉變教學觀念，在寫作教學的時候能夠尊重學生的客觀發展，具體應該從以下幾個方面進行：一是教師在開展寫作教學時應該尊重學生的客觀發展，在確立作文題目之后讓學生進行討論，然后對作文內容發表自己的意見，這樣的教學觀念能夠有效地提高學生的主觀能動性并激發學生的創新性思維；二是教師積極轉變教學過程中使用優秀范文作為寫作教學的范例的觀念，同時應該提高對寫作教學的重視，從而保證寫作教學的順利開展。教師在教學活動中通過讓學生自主討論和改正教學觀念的方式提高小學語文寫作教學的有效性，使學生在小學語文寫作教學中能夠有所收獲。

2.教師轉變教學方式

傳統的小學語文寫作教學就是教師對優秀范文進行朗讀，然后讓學生對范文進行賞析，最后圍繞題目進行寫作，一方面，這樣的教學模式會在一定程度上抑制學生的發散性思維，使學生的創作只停留在對優秀范文的模仿層面，不能對問題展開有廣度、有深度的探討，另一方面，這樣的教學模式不能使學生將實際生活與寫作進行有效的結合。針對這樣的現狀，教師應該不斷轉變教學方式，完善教學內容，從而提高學生的寫作水平，具體可以體現在以下幾個方面：一是教師組織學生參加有關的實踐活動，讓學生通過親身體會從而為學生寫作積累素材，例如，學生在以“關愛”為主題進行寫作之前，教師先組織學生走進敬老院關愛孤寡老人，感受真正關愛他人時是一種什么樣的體會，從而使學生在寫作的時候能夠將真情實感表達出來，增加了文章思想感情的真實性；二是教師組織學生多讀書、讀好書，俗話說“書到用時方恨少”，所以教師應該利用課余時間組織學生閱讀有關書籍，從而為學生的寫作積累素材，同時教師還可以讓學生在閱讀之后發表自己的看法，從而培養學生獨立思考的能力。教師在教學過程中通過組織學生參加有關的實踐活動以及組織學生開展閱讀活動的方式轉變小學語文寫作教學方法，從而提高學生的寫作水平。

3.教師在文本教學中幫助學生積累素材

學生在寫作的過程中最重要的就是素材的積累，但是素材的積累不僅體現在教師組織學生參加有關的實踐活動和學生在閱讀的過程中對書中有關內容的掌握中，還體現在教師進行文本教學的過程中，所以教師在進行文本教學時應該注意幫助學生積累寫作素材，例如，教師在教學《格薩爾王》的時候先對學生提問“同學們閱讀一下這篇文章，然后想一下文中通過什么樣的方式對格薩爾王進行描寫”，教師話音剛落，學生就開始有條不紊地進行閱讀，然后在閱讀討論之后，學生站起來說：“語言描寫。”教師接著提問說：“那具體體現在什么方面呢。”學生思考了一下之后回答說：“原來是哥哥和嶺地的親人們。我沒有認出來，請不要見怪，我和母親住在這個強盜橫行、魔煞出沒的地方，只能小心從事啊！這個地方體現了格薩爾王愛護自己的親人。”然后教師說：“這位同學回答得非常好，這樣大家是不是了解到在進行人物描寫的時候還可以通過對人物語言的描寫變現人物的性格特點。”這樣學生能夠在對文本的學習過程中掌握更多寫作技巧從而提高自身的寫作水平。教師在教學過程中讓學生對《格薩爾王》的文本進行閱讀，并在閱讀之后對教師提出的問題進行回答，在回答的過程中掌握一定的寫作技巧，從而提高學生的寫作水平，同時這種理論知識與課文內容的教學方式還能避免學生在小學語文寫作教學不能有效掌握教師講述的理論知識的問題，幫助學生積累有效的理論素材。

教師在教學過程中通過轉變教學觀念、轉變教學方式，在文本教學中幫助學生積累素材的方式完善小學語文寫作內容，從而使學生能夠積極參與到教師開展的寫作教學中，提高學生的寫作水平。

參考文獻：

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編輯 李琴芳