播下愛心 收獲待進生成長

逄增軍

摘 要：敘述了待進生的狀況、心理素質以及他們在課堂中的表現，并講述了怎樣在教育教學中關注這些待進生。用一個具體事例來說明教育的結果，呼吁大家為提高全民族素質，都來關注這些待進生。

關鍵詞：待進生；自信心；思維啟發

每位教師，所面對的都是千差萬別的學生，每個學生都有著不同的接受能力。特別是對新知識，學生的接受能力更是不一樣的。特別是有的學生根本就不知道也不懂得學習，就會讓老師非常頭痛。下面就談一談我對待進生工作的看法。

我所說的待進生，就是指那些學困生、旁聽生。這些學生，智力存在明顯缺陷，到了上學年齡連數都不會數，無法同正常學生一起上課。老師講課他們一點都不懂，這些學生大多數在心理上具有明顯的自卑感，由于他們接受能力差，一時半會無法掌握新知識，進而出現了教師指責、同學冷落的現象。這樣時間一長，就會導致他們自我放棄，之后就產生了恐懼、抵觸的情緒，他們對自己不自信，遇到不會的問題不敢問，久而久之積累的問題就更多了。這樣便造成了他們嚴重的逆反心理，使他們上課時不專心聽講，不能積極思考、不回答問題。他們覺得，老師講課與自己無關，老師也從不提問他們。他們的學習成績與班級、與老師也沒有關系。他們也不寫作業，因為他們根本就不會也不懂。他們只是在班級里坐著或者玩耍，沒有學習概念。

對于這些待進生，我從來不放棄、不歧視。他們更需要教師的關愛，更需要理解。在他們身上傾注關愛，對于他們來講，無異于是久旱逢甘雨，即使是再不懂事的學生，你總是這樣關心和愛護他們，也會起到作用。隨著年齡的增長，他們的智力也有所改進，如果老師加倍關懷他們，他們也會融入班級這個大集體中。我教學生時，一篇課文對我有很大啟發。下面我就和大家分享一下，我想對我們教師會有幫助的。課文講的是一位新來的王老師，接手了一個新班級。當他講完了一段課后，便提問問題。他指了一名學生起來回答問題，結果全班學生都哄堂大笑，那位被叫起來的學生也只是站著，不回答問題。課后王老師找到了這位學生，問他原因，他說：“我是差生，沒有老師提問我，全班學生都知道，我自己也承認。”王老師說：“那我今天提的問題你現在能回答我嗎？”那個學生說：“能。”王老師對這個學生進行了熱情的鼓勵。過后，王老師送給這個學生一個大信封，讓他回家去看。信封的正面寫著幾個大字：“差生”檔案。原來信里的內容是：

貝多芬學拉小提琴時，他的老師說他絕不是當作曲家的料。

愛迪生小時候反應奇慢，老師認為他沒有學習能力。

愛因斯坦四歲才會說話，七歲才會認字。

物理學家牛頓小學成績一團糟。

俄國作家托爾斯泰大學時因成績太差被退學。

英國首相丘吉爾小學六年級曾留過級。

藝術家羅丹考了三次都沒有考進藝術學院。

物種起源的作者達爾文在自傳里透露，所有的老師都認為我資質平庸，與聰明不沾邊。

這位學生像得到了寶貝一樣讀著這封信，他受到了鼓舞，以后的學習非常努力。王老師的這種教育方法真是值得我們借鑒，我也在教學中加以應用，收到了很好的效果。

對于那些無論怎樣努力也跟不上的學生，我就用降低學習目標和要求的方法，使他們也能體會成功的樂趣。這樣能使他們增強自信心，克服自卑心理。在作業的要求上也區別對待。這種潛移默化的鼓勵，也有效地培養了待進生的學習興趣和自信心。在這點上，我是這樣做的，我接這個班，當班主任時是三年級，這班有個學生叫王×，是一名待進生，就是課可以上也可以不上，考試不算他的成績，從來不用交作業的那種旁聽生。當我接過這個班之后發現，他雖然智商很差，但可以與人正常交流。我試著讓他算點簡單的題。他說：“老師，我不會寫數。”我說：“那你就從寫數開始。”起初他是不愿意的，認為自己什么也學不會，但經我再三開導，終于同意試試。經過一段時間的練習，他終于能寫十個數了。我們繼續努力，通過一個學期的指導和練習，他能做簡單的加減法了，每次給學生留完作業后，我就單獨給他留一點簡單的題讓他做。當他每次做完，我夸他完成得挺好、繼續努力時，他都是美滋滋的。雖然與其他的學生相比相差很遠，但他自己也有滿足感，也在努力地去做。經過較長時間的努力，王×也能做簡單的乘除了，也能寫上百個字了，并能讀懂簡單的短文。看到他的進步，我心里也特別高興。

興趣是最好的老師。因此在教學中，對于待進生的進步，我更是注意了這一點。我經常安排一些生動活潑的游戲活動，有針對性地讓這些學生參加。我也會把能力強的和弱的搭配起來，讓他們一起游戲，這樣也能啟發他們的思維，激發他們參與的熱情，使他們知道自己并不是被遺忘和拋棄的人。

總之，素質教育的最終目標是要提高全民族的素質，這就要求我們的教育要面向全體學生，越是弱勢群體，越是需要教師的關懷和幫助，只有認真抓好教學中待進生的轉化工作，才能使學校教育的整體水平有所提高，才能培養出真正的全面發展的對社會有用的人才，才能使我們整個民族的素質得到提高。

編輯 郭小琴