小學教師口語表達問題的解決對策

王姍姍

摘 要：小學教師口語表達水平的高低，直接影響著學生學習知識和發展智力的成效，對于教育教學工作的成敗也至關重要。通過觀察得知，一位優秀的小學教師不僅要有淵博的學識、豐富的教育教學經驗，口語表達的精確、幽默的風格、靈活的技巧也十分重要。

關鍵詞：小學教師；口語表達；技巧

一、加強理論修養

小學教師要教給學生豐富的科學知識，使他們成為對社會有用的人才。因此，小學教師必須有豐富的科學知識，達到高深的程度。小學生知識淺薄，需要教師向他們一點一點地傳授，他們才能積累更多的知識財富。所以，小學教師要先完善自己，才能給學生帶來精深的知識。教師要精通自己所教的專業知識，深入透徹地了解自己所教課程的全部內容，不但要通曉大綱要求的全部內容，而且還應該關心和了解本學科的新發展和新成就，不斷提高自己的業務水平，也就是人們常說的，“要給學生一杯水，教師應該有一桶水”。

二、提高普通話水平

為了解決教師在普通話方面的問題，一定要加強對普通話的要求，教師要不斷學習，改正發音。提高普通話水平要從普通話的語音、語匯和語法方面分別提高。

首先是語音方面，要從聲母、韻母和聲調入手，使語音標準，合乎普通話的要求。聲母是音節的開頭部分，傳統的名詞叫“字頭”。要想發準聲母的音，關鍵是找準發音部位，掌握發音方法。從發音部位看，比較難發的音有舌尖前音聲母、舌尖后音聲母和舌面音聲母。前兩組容易混淆或者發成頂音，后一組容易發成尖音。這些都屬于語音缺陷，不容易改正。要想分清平翹舌沒有捷徑，一般只能靠記。普通話中有一千多個平翹舌字，其中平舌字占三分之一。所以，應該本著“記少不記多”的原則，先記平舌字。當然，也有一定的規律可循。比如，z、c、s三個舌尖前音不能與韻母uɑ、uɑi、uɑnɡ相拼。sh不能與onɡ拼，但s能跟onɡ拼，不過只有少數的幾個字，如“聳、頌、松”等。要發準舌面音關鍵是舌尖的位置要正確，發音時用舌面阻礙氣流而不是舌葉。

其次是詞匯方面。要正確使用恰當的詞匯。漢語的詞匯量很大，所以經常出現濫用詞語、生造詞語和錯別字現象。有一個小學生在作文中有這樣一個句子：“……當路過這個店門的時候，我有種似曾相似的感覺。”“似曾相似”這個詞語就用得不合乎現代漢語的要求，應該改為“似曾相識”。諸如此類的問題還有很多，要想準確恰當地使用詞匯，平時一定要多加積累，多讀文章，并要弄清楚一些特殊字詞的含義，以避免發生錯誤。

最后是語法方面。普通話語法規范以典范的現代白話文著作為準。作為一名合格的小學語文教師，要掌握正確的語法規范。語法是最難掌握的，也是最容易出錯誤的。《語言規范精要》中談到，小學教師經常出現的語法問題，包括搭配不當、成分殘缺、個別成分龐大、詞序顛倒、虛詞使用不當、歧義、累贅多余、雜糅、濫用“歐化”句法、含混不清等。口語表達是比較靈活的，它常常伴隨具體環境、情緒、時間等多種因素變化。它是一種沒有文字憑借的口語表達，沒有過多的準備時間，所以容易出現語法錯誤。

三、運用以情感人的教育語言

“在小學語文課堂教學藝術中，教師的情感居主導地位，對學生的情感起誘發和培養的作用。而學生的認識和情感也是融合的，難以分割的。兩者的關系是內在的、滲透的、互補的。”充滿情感的話語比單純的理解性、命令性話語更能發揮好的教育教學效果。小學生情感豐富，思想單純，一位優秀教師應該做到：用感人至深的話語，帶有濃厚的情感，激情滿滿地對學生進行教育，這樣一來，小學生覺得教師很親近，教師就會得到小學生的喜愛，學生從心里聽從教師的教導，一定能取得更好的教育教學效果。

四、形成幽默的表達風格

列寧曾經說過，幽默是一種健康的品質，而在小學教學中，幽默的語言藝術就是課堂的調味劑，能夠調節課堂的氣氛。小學生的思維靈活多變，容易被新鮮事物所吸引，枯燥乏味的語言對于小學生來說，會使他們失去學習知識的渴望。幽默的語言能給小學生的學習帶來情趣，緩解繁重的學習壓力，營造輕松的學習環境。妙趣橫生、引人入勝的口語表達風格能激發小學生的學習潛能。因此，在小學教學中，恰當地運用幽默詼諧的口語能夠增強課堂的吸引力。

五、掌握靈活的應變技巧

小學教師口語具有針對性的特點。有許多小學教師不考慮學生的心理特點，只是一味地批評，甚至辱罵，并沒有起到教育學生的作用。學生表面屈服，卻并沒有從心里真正意識到錯誤，所以根本不會去努力改正。小學教師要做到因事施言，具體事情具體分析，用機智的語言教育學生，不僅要尊重學生，還要打通小學生的內心，讓小學生心服口服。因此，在小學教學中，教師要靈活應對，運用機智的語言解決問題。小學生頭腦靈活，思維直接，想法千奇百怪，教學中一定會出現意想不到的突發狀況。這時候，需要教師抓準時機，恰當地運用教師口語。

小學教師是人類靈魂的工程師，口語表達是小學教師向小學生傳授知識必不可缺的工具。因此，小學教師要正確使用教師口語，努力提高口語表達的水平，使小學生在教師正確的引導下發揮學習潛能，提高學習效率。小學生情感豐富，為了學生能更好地成長，小學教師要抓住小學生的心理特點，從現在做起，提高口語表達能力。

參考文獻：

[1]張玲花.語文課堂教學中調動情感的方法[J].中學教學參考，2014（4）：10.

[2]齊國民.小學教師應有的修養[J].才智，2008（6）：20.

編輯 郭小琴